Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wstęp
kultury,takjaktomiałoimamiejscewprzypadkujęzyka.Dodatkowo,
nauczanyjęzykizawartewnimorazopisywanezajegopośrednictwemtreści
kulturoweniesąrozumianejakojednorodnaikompletnawartość,leczraczej
jakodwawspółistniejąceoboksiebiebyty.
Publikacjatajestmonograficznąprezentacjąwyobrażeńkulturowo-prze-
strzennych,mogącychmiećzastosowaniewmetodycenauczaniajęzykapol-
skiegojakoobcego.Niestanowiopracowaniabędącegonowympodejściem
glottodydaktycznym.Jestzatopropozycjąinnegoniżdotychczasspojrzenia
nanauczanyjęzyk.Fakt,żerozważaniatedotycząmowyrodzimej,pozwala,
anawetwymuszaznaczniewiększąinterdyscyplinarność.Nauczaniejęzyków
obcychjestdziedzinąwiedzy.Tosubdyscyplinawyrastającazwieluinnych
nauk,przywyraźniejęzykoznawczejdominancie.Stanowiącajejczęśćdydak-
tykacorazmniejjednakograniczanajestdowynikającychztegofaktukon-
cepcji,bazującychgłównienaróżnychmodelachjęzyka.Dodatkowoprzeważa
wniejprzesłaniepraktyczne-doraźnycel,jakimjestszybkienabywanie
kompetencjijęzykowych.Wniniejszychrozważaniachstaramsięuzasadnić
potrzebębądźteżmożliwośćprzesunięciaakcentuznauczaniajęzyka,rozu-
mianegojakocelsamwsobie,naceloweumiejscowieniegowkategoriach
Dmechanizmu”,umożliwiającegodocieraniedoprzestrzenikulturowej,wyra-
żanejzajegopośrednictwem.Istotniejszyjesttuświatjęzykaniżonsam.
Projektowanemodelekulturowo-przestrzennemająsłużyćłatwiejszemu
ibardziejnaturalnemurozpoznawaniutegoświata.Należyjetraktowaćjako
schematy,swoisteprototypy,wktórychpodejmowanajestpróbananoszenia
treścikulturowychnawielorakodefiniowaneprzestrzenie-poczynającodtych
rzeczywistych(fizycznychczygeometrycznych),akończącnaobszarach
umownychiwyobrażeniowych.Ważnąpodpowiedziąwichkonstruowaniu
stałysięwnioskipłynącezanalizyprocesuakwizycjipierwszegojęzyka,wktó-
rymsposobyikolejnośćnabywaniakompetencjisąprzyczynowo-skutkowe
inaturalne.Obszaremrozważańjestglottodydaktykapolonistyczna,wtym
glottodydaktykakulturowa,pozwalającanawielorakiedefiniowaniejęzyka
polskiegojakoobcego(wdalszymopisie-JPJO).
Wniniejszejmonografiizestawiamzesobąpowszechnieakceptowane
poglądy:ten,żeglottodydaktykawyrastazwieludyscyplinpokrewnych,
ztym,żeniejestklasyczniepojmowanądomenąjęzykoznawstwa.Jejpokre-
wieństwozinnyminaukamistanowiwmetodycenauczaniajęzykówaksjo-
mat,cowkonsekwencjinieskłaniadogłębszejrefleksji,jeśliwyłączyć
zniejpedagogikęnauczaniaorazpsychologięzachowań.Wrelatywniekrót-
kiejhistoriiglottodydaktykijęzykobcydefiniowanonawieleużytecznych
sposobów.Użytecznychdlatworzeniapodejśćimetodnauczania,alenie
dlajegoaspektówspołecznychczykulturowych.Pozapodejściemkomu-
nikacyjnymtrudnonatrafićwglottodydaktycepolonistycznejnagłębsze
refleksjepłynącezkulturoznawstwa,antropologii,geografiikulturowej,
