Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
15
–Wjakisposóbfunkcjonowałsystemorganizacjiwewnętrznejpol-
skichszkółprzedmiotówojczystychwzakresierealizacjiprocesu
nauczaniaorazjakiebyłyjegopodstawyprogramowe,kadrowe
imaterialne?
–Jakiebyłyzałożeniawychowanianarodowegoireligijnegowszko-
łachsobotnichizapomocąjakichformdziałalnościdydaktyczno-
-wychowawczejrealizowane?
–Naczympolegaławspółpracaszkółsobotnichzrodzicamiuczniów
ijakiebyłojejznaczenie?
Wcelurealizacjiproblemówbadawczychzastosowanometodęmo-
nograficzną,ponieważbadaniategotypumająnaceluobokrozpozna-
niasposobufunkcjonowaniadanejplacówkiczyinnejinstytucjonalnej
formydziałalnościwychowawczejtakżeukazanieprzyczynichdotych-
czasowychosiągnięćlubniepowodzeńwrazzichspołeczno-kulturo-
wymkontekstem15.Jakometodyuzupełniającezastosowanoanalizędo-
kumentóworazanalizęikrytykępiśmiennictwa.
Przeprowadzonebadaniamająistotneznaczeniedladziejów
oświatyiszkolnictwapolskiegonauchodźstwiewXXwieku.Istot-
nywkładwhistoriografięoświatowo-pedagogicznąstanowiądwa
ostatnierozdziałydotyczącewspółpracyrodzicówznauczycielami
wprocesiedydaktyczno-wychowawczymdzieciorazformdziałalno-
ścipozalekcyjnejuczniówszkółprzedmiotówojczystych,którenie
byłydotychczasprzedmiotemtakszczegółowychbadańiszerokoza-
krojonychkwerend.
Podjętytematjestaktualnyibardzoistotny–oddziaływanieikonse-
kwencjefunkcjonowaniapolskiegosystemuoświatynaobczyźniemiały
inadalmająwpływnaformowaniesięikształceniemłodychpoko-
leńPolakóworazumacnianiesięnaszejtożsamościnarodowejwkraju
ipozajegogranicami.
Pomocnewopracowaniuniniejszejpublikacji,szczególnierozdzia-
łupierwszego,wprowadzającegowhistorięigenezęoświatypolskiej
nauchodźstwiewczasiedrugiejwojnyświatowej,byłypracepoświę-
coneoświacieinaucepolskiejnaBliskimWschodzie,m.in.:Janusza
Wróbla,UchodźcypolscyzeZwiązkuSowieckiego1942–1950;Rozprosze-
15
M.Łobocki,Wprowadzeniedometodologiibadańpedagogicznych,Wydawnictwo
„Impuls”,Kraków2010,s.255.
