Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
naukowychmożnaznaleźćpojedynczeartykułypoświęconeskrótowemuprzed-
stawieniuwzorcówposzczególnychzagranicznychpraktyk,czyteżwybranym
przykładomdziałalnościedukacyjnejorazzwięzłympróbomdiagnozypolskiej
sytuacjiwtymobszarze(Bernatek,2011;Marczak,2016;Rylke,2007).Pierw-
sząpublikacjąujmującątozagadnieniewsposóbkompleksowybyławydana
w2008rokuksiążkaAnnyPalejiGrażynySchneider-Skalskiejpt.DArchitektura
odabc…czyliotym,jakrozumiećświat,którynasotacza”.W2009rokutemat
podjęłytakżeAnnaRumińskawpublikacjipt.DCowiedządzieci?Antropolo-
gicznaedukacjaarchitektoniczna”orazKrystynaStyrna-BartkowicziAgniesz-
kaMarekwmonografiiz2012rokupodredakcjąTomaszaTarczewskiegopt.
DZawódarchitekt:edukacjaarchitektoniczna”(Styrna-Bartkowicz,2012;Ma-
rek,2012),jednakksiążkatadotyczyłaprzedewszystkimkształceniazawodo-
wegoarchitektównauczelniachwyższych.Cociekawe,zagadnieniazwiązane
zedukacjąarchitektoniczną,nietylkodzieci,bywajątakżetematempracdoktor-
skich(m.in.Bernatek-Bączyk,2014;Czerniejewski,2014).Wtymmiejscuwarto
wspomniećtakżepracędoktorskąAnnyCudnypt.DPrzestrzeńpublicznaaka-
pitałspołeczny.Działaniaspołecznościlokalnychnarzecznajbliższychimprze-
strzeniwspólnych”,wktórejautorkapodjęłapróbędefinicji,opisaniaidiagnozy
sytuacjipowszechnejedukacjiarchitektonicznejwPolsce,wkontekściejejroli
wbudowaniuspołecznejświadomości,poświęcająctemuzagadnieniuobszerny
rozdział(Cudny,2018).Ozagadnieniupoprawyjakościśrodowiskazbudowa-
negowkontekścieroliedukacjiarchitektonicznejdziecipisałateżKatarzyna
Bernatek-Bączyk,rozwijającswojezainteresowaniawcześniejzawartewpracy
doktorskiej(Bernatek-Bączyk,2018).WogólnopolskimmagazynieIzbyArchi-
tektówRPpt.DZawód:Architekt”w2015rokupojawiłsięzkoleiszerszyartykuł
SylwiiMakowskiej-Rzatkiewicz,opisującyideęikilkawybranych,aktualnych
działańzzakresuedukacjiarchitektonicznejdladzieciwróżnychmiejscachPol-
ski(Makowska-Rzatkiewicz,2015).Opracowaniem,któreprzezwielelatfunk-
cjonowałowpolskimsystemieedukacyjnymjakozatwierdzonaprzezMinister-
stwoEdukacjiNarodowejpomocdydaktycznadlanauczycieli,alerównieżdobre
źródłowiedzyoideachedukacjiarchitektonicznej,byłDDialogzotoczeniem.
Edukacjaarchitektoniczna”.Byłotowydawnictwooficjalnieprzyjętegoprogra-
muedukacyjnegodlatakzwanejścieżkimiędzyprzedmiotowej,określanejjako
DEdukacjaregionalna–dziedzictwokulturowewregionie”(Bisiak,Śmiechowski,
Wróbel,2005).
Zdarzasię,żeoelementachtegorodzajuedukacji,choćzwyklenieokre-
ślanychmianemedukacjiarchitektonicznejsensustricto,leczpoprostuedukacji
kulturowej,plastycznejczyośrodowiskupiszą,niejakomimochodem,badacze
ianimatorzyedukacjikulturowej,międzyinnymiwproponowanychscena-
riuszachkreatywnychdziałańzdziećmi.Takimprzykłademjestwartościowy
podręcznikdlanauczycieliianimatorówpt.DProjektujzdziećmi!Edukacja
13
