Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wwiekuwczesnoszkolnym,dostrzegłamwyraźnywzrostzainteresowania
nauczycielitąformąorganizacyjnąprocesukształcenia,jakąjestpraca
grupowa.Przyglądającsiębliżej,zaczęłamsięzastanawiać–czywłączanie
działańzespołowychwtokpracyuczniówklaspierwszych,drugichitrze-
cichjestwynikiemprzemyślanegoiświadomierealizowanegoprocesu,czy
jedyniepodążaniemzaaktualną„modą”?Cobyłoprzyczynąodrzucenia
wynikówbadańzlatsiedemdziesiątych3,któreniskooceniałyprzydatność
dydaktycznąnauczaniagrupowegomałychdzieci?Jakpracagrupowa
wpisujesięwróżnekoncepcjekształceniazintegrowanego?Jakieczynni-
kiiwarunkisprzyjająkształtowaniuumiejętnościwspółdziałaniauczniów
wwiekuwczesnoszkolnympoprzezpracęgrupową?Teiinnejeszczepyta-
niastałysiępodstawąmoichstudiówliteraturowych,poszukiwańbadaw-
czychorazpracprojektowych.Rezultatypodjętychprzezemniedziałań
pragnęzaprezentowaćwtejmonografii.
Wstrukturzeopracowaniastarałamsięuwzględnićtrzyzasadnicze
elementydotyczącepracygrupowejuczniówwwiekuwczesnoszkolnym:
problemy,wynikibadańorazrozwiązaniapraktyczne.Natomiastzasad-
nicząkonstrukcjęksiążkitworzypięćrozdziałów.Pierwszydotyczyistoty
umiejętnościwspółdziałaniawgrupie,warunkującychjąkompetencji
szczegółowychorazjejgenezyirozwoju.Drugikoncentrujesięnapracy
grupowejwwarunkachszkolnych,jejodmianach,wariantachicharak-
terystycznychcechach.Wrozdzialetrzecimomówionesąwynikibadań
nadefektywnościązespołowejdziałalnościuczniów,wtymtakżerezultaty
autorskichpracempirycznychdotyczącychpracygrupowejdzieciwwieku
wczesnoszkolnym.Rozdziałczwartypoświęconyjestanaliziemożliwości
rozwijaniaumiejętnościwspółdziałaniaipracywgrupieuczniów.Przed-
stawionezostałypropozycjezawartewwybranychkoncepcjachkształce-
niazintegrowanegoorazautorskiepomysłydziałańzzakresuspołecznego
izadaniowegowymiarufunkcjonowaniagrup,możliwedopodjęciaprzez
nauczycieli.Ostatnirozdziałzawieraomówieniezagadnieniakierowania
grupowąpracąuczniów,aszczególniezadań,funkcjiikompetencjina-
uczycielskichorazzasadkomunikacjiiaranżacjiprzestrzeni.
Opracowanietojestadresowanedodwóchgrup:studentówkierun-
kówpedagogicznychinauczycieli.Mamnadzieję,żestudentomprzygo-
towującymsiędorolipedagogówpodjęteturozważaniauświadomią,jak
wielowymiaroweiodpowiedzialnejestzadaniekształtowaniaumiejętności
3
M.J.Szymański,Grupowapracazuczniem,[w:]Encyklopediapedagogiczna,red.W.Po-
mykało,Warszawa1993,s.217.
–6–
