Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
posortowanewedługwiekumająwiększątendencję
doporównywaniasięzinnymiidorywalizacji?
Tworzymyimwarunkisprzyjającenieporozumieniom
ipostawomindywidualistycznym,achcielibyśmy,żeby
wypełniałajechęćwspółpracy?
Bardzowcześnienabrałampoczucia,żepedagogika
opartanaznajomościprawidełrozwojuczłowiekamoże
znaczącozmniejszyćrozmiarporażkiedukacyjnej,
atakżewnaturalnysposóbibezwysiłkusprawić,
żewymienionewyżejpięknewartościrozkwitnąwpełni
wdziecięcychumysłach.Nierozwiążemytrudności
szkolnychzapomocąnowychprogramówiładnych
tabletów,jeśliniezabierzemysięzabezpośrednią
przyczynę,którajewywołuje:systemnarzucającyswoje
prawa,adepczącyprzytymprawadziecka.Działając
wtakbrutalnysposób,szkołasamatworzyproblemy,
którenastępnieusiłujerozwiązywaćzapomocą
kolejnychreform.
W2009rokupostanowiłamsprawdzić,czymamrację
iczyrzeczywiście,gdyotoczeniedzieckawszkole
zostaniedostosowanedonaturalnychmechanizmów
uczeniasię,zmniejsząsiętrudnościdzieciinauczycieli.
Abyodpowiedziećnatopytanie,potrzebowałamgrupy
dzieci,klasy.Jakożebadanianaukowejasnopokazują,
żenierównościpowstająipogłębiająsię
odnajmłodszychlat,zdecydowałam,żeswój
eksperymentprzeprowadzęwprzedszkolu6.Byzaś
uniknąćzarzutu,całkowicielogicznegozresztą,który
bymipostawiono,gdybymuczyniłatowszkole
prywatnej(„T
odziała,bodziecibyływyselekcjonowane
