Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Z.Janiszewska-Nieścioruk(red.nauk.),Problemyedukacjiintegracyjnejdzieciimłodzieży...,Kraków2007
ISBN:978-83-7850-216-6,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2007
14AndrzejTwardowski
Któredziecimogąbyćobjętekształceniemintegracyjnym,
aktóremusząuczyćsięwwarunkachsegregacji?
Dotychczaspedagodzyspecjalnibylizgodni,żewewspólnymna-
uczaniumogąuczestniczyćniewidzącyisłabowidzący,niesłyszącyisła-
bosłyszący,niepełnosprawniruchowoorazniepełnosprawniintelektual-
niewstopniulekkim.Autorzyzagraniczniuzupełnialitęlistęodzieci,
którewPolscekształconesąprzeważniewszkołachogólnodostępnychi
przewleklechore,ztrudnościamiwuczeniusię,zdysfunkcjamimowy,
zzaburzeniamiwsferzeemocjonalnejiwzachowaniu.Zanienadające
siędonauczaniaintegracyjnegouznawanoidziecizniepełnosprawnością
intelektualnąwstopniuumiarkowanym,znacznymigłębokim,zniepeł-
nosprawnościamisprzężonymi,dziecichorepsychicznieprzejawiające
zachowaniaagresywneorazdziecizcałościowymizaburzeniamirozwoju
(np.zautyzmem),czylitakie,którepotrzebująspecjalistycznejpomocy
orazustrukturowanegootoczenia.
Obecnietakiejjednomyślnościmiędzyspecjalistamijużniema.Część
badaczytwierdzi,żewspólnymnauczaniemmogąbyćobjętewszystkie
dzieci-bezwzględunarodzajistopieńniepełnosprawności.Innizkolei
dowodzą,żetakierozwiązanieniejestmożliweiżepewnagrupauczniów
musikształcićsięwszkołachspecjalnych(Szumski,2006).Źródełsporów
należyupatrywaćwróżnymrozumieniuterminunniepełnosprawność”.
Wydajesię,żetradycyjny,psychometrycznymodelniepełnosprawności
niepozwalanatrafnezidentyfikowaniepopulacjikwalifikującejsiędo
kształceniaintegracyjnegooraztej,którawymagakształceniasegregacyj-
negolubczęściowosegregacyjnego.Przykłademproblemów,dojakichpro-
wadzistatystycznerozumienienormy,sązmianywoszacowaniachliczby
osóbniepełnosprawnychintelektualnie.Otóżmiędzyrokiem1959a1973
populacjaosóbniepełnosprawnychintelektualniegwałtowniesięzmniej-
szyła.Przyczynątegozjawiskaniebyłyzmianywuzdolnieniachczymoż-
liwościachtwórczejadaptacjidowymogówżyciaspołecznegouosóbnie-
pełnosprawnychintelektualnie,leczdefinicyjnerozszerzeniezakresunormy
zjednegododwóchodchyleństandardowych(Kostrzewski,1997).
Równieżterminspecjalnepotrzebyedukacyjne,wpro-
wadzonyw1978rokuwWielkiejBrytanii,niepozwalaustalić,którzy
uczniowiewymagająkształceniaintegracyjnego,aktórzysegregacyjne-
go.Określaonsytuacjęwszystkichdzieciwwiekuszkolnym,któremają
