Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp.Oczymjesttaksiążka?
językamatematyki,demokracjawystępujedwukrotniewpodsta-
wieprogramowejwiedzyospołeczeństwie,zaśpojęćemancy-
pacji,wyzwolenia,podmiotowościwogóleniemawPodstawie
programowejkształceniaogólnegowszkolepodstawowej,po-
dejmowaniezagadnieniaemancypacji,upełnomocnianiaszkoły
ijejkulturynabieraszczególnejwymowy.Pozwalazrozumiećhi-
storycznykontekstspecyfikikulturyinstytucjiedukacyjnej,cha-
rakterystycznejdlaniejsymbolikiijęzyka.JakpiszeKoselleck:
D[H]istorięspołecznąihistoriępojęćcharakteryzujezatemto,
żeobydwie,choćwrozmaitysposób,zakładająteoretycznieist-
nienietakiejwłaśniewzajemnejwspółzależności”4.Waktualnym
kontekściehistorycznymrozważanianadpotrzebą,warunkami
imechanizmamiwyzwalaniasiękulturyinstytucjiedukacyjnej,
jejfunkcjonowaniawprocesiekrytycznejdialektycznejidialo-
gicznejrelacjizjejuczestnikamiorazbezpośrednimipośrednim
otoczeniemnabierająszczególnejwagi.Pozwalająbowiemzrozu-
miećrozwojowyiemancypacyjnyalbozachowawczypotencjał
szkoły,jejmocsprawcząjakośrodkaiośrodkarozwojuosoby
izmianyspołecznej.
Wyzwalającasiękulturaszkołyjestśrodkiemiośrodkiem,
czynnikiemiefektemwzajemnegouczeniasięsiebieiodsie-
bie.Jestprzestrzeniądoświadczaniawzajemnegozaufaniaoraz
dynamicznąrelacjąstrukturyisprawstwa,afirmującąifawory-
zującąciekawośćświataiodwagęwjegozmienianiu.Podejście
dokulturyszkołyzperspektywyprocesujejemancypacjiwynika
zpotrzebyikoniecznościzjednejstronyzachowanianależytejjej
rangiiznaczeniawstrukturzeszerokopojmowanejkulturyjako
wytworuidorobkuspołecznego,zdrugiejzaśrzeczywistego,nie
naiwnego5,pozornegowyzwalaniasięszkołyiedukacjizsyste-
mowych,administracyjnychipolitycznychograniczeńirestrykcji.
4R.Koselleck,Dziejepojęć.Studiazsemantykiipragmatykijęzykaspołecz-
no-politycznego,przekł.J.Merecki,W
.Kunicki,OficynaNaukowa,Warszawa
2009,s.20.
5P
.Stańczyk,Przemociemancypacja.Ambiwalencjastudiówzaocznych,Wy-
dawnictwoUniwersytetuGdańskiego,Gdańsk2008,s.245.
11
