Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
21
Zgromadziłamwypowiedzidoradcówzawodu,profesjonalniezajmujących
sięporadnictwemzawodowym,natematprzebieguichkarier,które–upo-
rządkowanetypologicznie–stanowiłypodstawędoskonstruowanianajpierw
profilurefleksyjności,anastępniewyłonieniaróżnychprofilirefleksyjności.
Strukturępracytworzą:wstęp,sześćrozdziałów,bibliografia,netografia
ianeksorazspistabelischematów.
Pierwszetrzyrozdziałyzawierająrozważaniateoretycznenatematreflek-
sji,refleksyjnościorazkariery.Wrozdzialepierwszym(DOróżnychujęciach
refleksyjnościirefleksji”)zajmujęsięeksploracjąpojęćDrefleksja”iDreflek-
syjność”–głównychterminówdlaprzedkładanejmonografii.Refleksyjność
przedstawiamjakocechębiegużyciaianalizujęjejznaczeniewposzczegól-
nychokresachżyciaczłowiekadorosłego.Następnierozpatrujęjąjakostyl
poznawczy.Dowodzę,żejakopreferowanyprzezjednostkęsposóbfunk-
cjonowaniapoznawczegoróżnicujestyleuczeniasięorazaktywnośćstrate-
gicznąwprocesieprzetwarzaniainformacji.Przedstawiamtakżerefleksyjność
jakostanumysłu,którycechujesiępodwyższonąuwagąorazwrażliwością
nanowedoznania,intelektualnezaciekawienieidociekliwośćpoznawczą.
Następnierozpatrujęrefleksyjnośćjakokompetencjęisytuujęjąwzawo-
dowejsferzefunkcjonowaniaczłowiekaorazukazujęjakoelementkonsty-
tuującyproceskształceniaczłowiekadorosłego.Rozdziałpierwszykończą
rozważaniadotycząceróżnicmiędzypojęciamiDrefleksja”iDrefleksyjność”.
Wrozdzialedrugim(DOrefleksjiirefleksyjnościwewspółczesnym
poradoznawstwie”)charakteryzujęwybraneorientacjewporadnictwie:
całożyciową,krytycznąikonstruktywistyczną.Zabiegujęciatakszerokiej
problematykiwformiepodrozdziałów,anieoddzielnychrozdziałów,mana
celuuspójnieniewywodudotyczącegoróżnychujęćrefleksjiirefleksyjności
wporadoznawstwie.
Rozważaniarozpoczynamodzaprezentowaniagłównychcelówizało-
żeńkoncepcjicałożyciowegoporadnictwa,dalejporuszamwątkidotyczące
pragmatycznegojejwykorzystaniaprzezdoradcówzawodu.Dochodzędo
wniosku,żerozmowadoradczajesttraktowanajakosytuacjaedukacyjna,
abiografiaczłowieka–jakoźródłowiedzyonimsamymiasumptdobudo-
waniaprojektużyciowego.Następnieprzywołujęargumentyprzeciwników
ideicałożyciowegouczeniasięiodnoszęjedoporadnictwa.Wkońcowejczę-
ściukazujęznaczenierefleksjiirefleksyjnościwcałożyciowoukierunkowa-
nymporadnictwie,proponujętakżesposóbwykorzystaniarefleksjiwsytuacji
poradniczejtraktowanejjakosytuacjaedukacyjna.
Przedmiotemmojegozainteresowaniaczynięrównieżkrytycznąperspek-
tywęoglądurzeczywistościiprzedstawiamzwiązekmiędzyrefleksyjnością