Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Teoretycznepodstawymetodyprojektu
1.Genezaiistotametodyprojektu
1.1.Historiametody
Analizaliteraturydotyczącahistoriimetodyprojektuniepozwalawsposóbjed-
noznacznystwierdzić,kiedyigdziedanopoczątektejmetodziewkontekściepedago-
gicznym.M.S.Szymański,wsposóbbardzownikliwyiinteresujący,opisujehistorię
metodyprojektunaświecieiwPolsce
2
.Pierwszyrazpojęcieprojektupojawiałosię
wrzymskiejakademiisztukpięknychwXVIwiekuwodniesieniudoprzygotowaniaar-
chitektów.Kształceniepolegałomiędzyinnyminaprojektowaniubudynkówsakralnych,
użytecznościpublicznejczypomników.
Najczęściejjednakuznajesię,żemetodaprojektupochodzizeStanówZjednoczo-
nych,gdziewdrożonojąwpierwszychlatachXXstulecia.Pierwszedziałaniazwiązane
zmetodąprojektuzostałyzarejestrowanew1900roku.WówczastoCh.R.Richards
wprowadziłpojęcieprojektu,używającjejednaktylkodokształceniatechnicznego
nauczycieli.Zazasadniczecechyprojektu,któresąbezdyskusyjnerównieżdziśdla
wszystkichosóbwdrażającychtęmetodę,uznanowówczaskoniecznośćorientowania
sięnaosobęuczącąsię,orientowaniesięnarzeczywistość,orientowaniesięnaprodukt.
UzasadnienieteoretycznemetodyprojektuopracowałJ.Dewey.ZkoleiW.H.Kilpa-
trick,uczeńDeweya,podjąłpróbęzdefiniowaniajejnanowo.Dużyrozgłosuzyskałaopu-
blikowanaprzezniegow1918rokupracapt.:„TheProjectMetod”,wktórejzawarłod-
wołaniadonauczaniacałościowegoorazdoteoriidoświadczaniaJohnaDeweya.Efektem
nauczaniametodąprojektu,zdaniemtegoautora,jestwysokipoziomwiedzywszechstron-
nierozwiniętychuczniów.Znaczącezasługidlapropagowaniametodyprojektuwniósł
równieżuczeńW.H.Kilpatricka-EllsworthCollings,któryw1923rokuopublikował
sprawozdaniezeksperymentu,któregoczynnikiembyławłaśniemetodaprojektu
3
.
WPolscewokresiemiędzywojennymznanokoncepcjęmetodyprojektuipodej-
mowanopróbyjejwdrażaniadopraktykiedukacyjnej.Systematyczniestosowanoją
wlatach1926-1936wSzkoleĆwiczeńprzyPaństwowymSeminariumŻeńskim
im.E.OrzeszkowejwWarszawie,wSzkolePowszechnejwHołobachkołoKowlana
Wołyniu,wlatach1928-1939orazwSzkolePowszechnejwMosiniepodPoznaniem,
wlatach1932-1936.Ostosowaniumetodyprojektudecydowałytrzywzględy:psy-
chologiczny,społecznyorazelastycznośćmetody.Podczasrealizacjizadańpozostawały
nierozerwalneuucznia:intelekt,wolaiemocje,czylizaangażowanabyłacałaosobo-
wość.Zespołecznegopunktuwidzeniawytworypracysłużyłysamymuczniomoraz
najbliższemuotoczeniu.Realizacjazadańczęstobyłapracązbiorową,aponadtometoda
mogłabyćstosowanawdowolnymwieku,wróżnychwarunkach,przyróżnympoziomie
personelunauczycielskiego.Metodaprojektunieburzyłaogólnieprzyjętychzasadtra-
dycyjnegonauczania,treścibyłyzachowane,aakcentkładziononaaktywnośćdziecka
izaspokajaniejegozainteresowań
4
.
2
M.S.Szymański,Ometodzieprojektów,Warszawa2000,s.15-25
3
Tamże
4
Zob.więcej:W.Dzierzbicka,Metodaprojektów,[w:]EksperymentypedagogicznewPolscewlatach1900-1939,
Red.B.Suchodolski,Wrocław1963;S.Michalski,Pracanaukowo-badawczanauczycieliwdrugiejRzeczypospoli-
tej,Poznań1994
9
