Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Spistreści
Wstęp.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
9
1.Edukacjadorosłych—genezairozwójkoncepcji.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
13
13
16
19
1.1.Podstawowepojęcia.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
1.2.Rozwójideikształceniaustawicznegoiedukacjidorosłych.
.
.
.
1.3.Współczesnezadaniaifunkcjeedukacjidorosłych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
2.Rozwójczłowiekadorosłego.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
23
23
26
28
2.1.Pojęciedorosłości.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
2.2.Uwarunkowaniarozwojuczłowiekadorosłego.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
2.3.Fazyrozwojuczłowiekadorosłegoietapykarieryzawodowej.
.
3.Charakterystykaodrębnościuczeniasięosóbdorosłych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
34
34
39
44
3.1.Pojęcieprocesuuczeniasię.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
3.2.Specyfikauczeniasiędorosłych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
3.3.Warunkioptymalizująceuczeniesię.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
4.Formyimetodykształcenialudzidorosłych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
52
52
55
58
62
65
66
68
69
70
4.1.Edukacjadorosłychwformachszkolnychipozaszkolnych.
.
.
.
.
4.1.1.Kształceniewformachszkolnych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
4.1.2.Kształceniewformachpozaszkolnych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
4.2.Strategiekształceniadorosłych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
4.3.Tradycyjnemetodywykorzystywanewkształceniudorosłych.
.
.
4.3.1.Metodyopartenadominującejroliwykładowcy.
.
.
.
.
.
.
4.3.2.Tradycyjnemetodyopartenapracywgrupie.
.
.
.
.
.
.
.
.
4.3.3.Samokształceniejakometodauczeniasiędorosłych.
.
.
.
.
4.4.Alternatywnemetodyedukacjidorosłych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
