Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
W$TĘP
edukacyjnych,którepobudzająaktywnośćmieszkańcówidążądo(od)budo-
wywaniawspólnotlokalnych.
Działaniapodejmowaneprzezinstytucjespołeczno-edukacyjno-kulturowe
orazprzeznsamorodnych”lokalnychliderówsąszczególniewidocznewpo-
wieciebialskim.Znajdujesięonbowiemwcharakterystycznymmomencie
dziejowym.Jegowiekowewielokulturowetradycje,mozaikowaróżnorodność,
awszczególnościunikatowyjęzykTutejszyzostałyzepchniętewniepamięć
wwynikudramatycznychwydarzeńostatnichstulat.Wydawaćbysięmogło,
żezatrzymanatransmisjakulturowa,społecznezapominanieiprzykrywająca
wszystkokulturaglobalnaobrócąwprochcałebogactwowschodniegopo-
granicza.Jednakżeodponaddziesięciulatpojawiająsiękolejne,częstospon-
taniczneinicjatywypodejmującepróbyratowaniaregionalnegodziedzictwa.
Zaangażowanienielicznych,wyjątkowychjednostekzapoczątkowujezmianę
społecznąwśrodowiskachlokalnych,rozszerzającsiętakżenainneaspekty
życia.Tymsamympowiatbialskiwydajesiędobrymmiejscemdouchwycenia
procesówedukacjiśrodowiskowej.
*
*
*
Pracaskładasięzsześciurozdziałów.Rozdział1przedstawiateoretyczną
koncepcjęśrodowiskalokalnegojakowielkiejinstytucjiedukacyjnej.Zawiera
analizępodstawowychpojęć,któreskładająsięnajejstrukturę(siatkę).Sąto
m.in.:środowiskolokalne,kategoriaprzestrzeni,miejscainie-miejsca,pamięć
izapominaniespołeczne,nostalgia,zagadnieniadotyczącekręgówsocjaliza-
cji,wielokulturowości,pogranicza,komunikacji,społecznościuczącychsię,
animacjiiorganizowaniaspołecznościlokalnych.Rozdział2jestprezentacją
teoretycznychimetodologicznychzałożeńbadańwłasnych:przyjętejorien-
tacjibadawczej,wyznaczonychcelów,atakżezawieraszczegółowyopisich
realizacjizeszczególnymuwzględnieniemroli(izwiązanychzniątrudności)
badaczajakoObcegownowymśrodowiskulokalnym.
Rozdział3mazdecydowaniemonograficznycharakter.Nakreślaspecyfikę
powiatubialskiego,wyprowadzającjązhistoriitysiącalatwojeniukazując
genezęmozaikowegoprzemieszaniawielukulturireligiinatymobszarze,aż
poopiswspółczesnejsytuacjipolityczno-ekonomiczno-przyrodniczo-admini-
stracyjno-społecznej.Tutajtakżeznajdujesięcharakterystykakażdejzgrup
etnicznychwystępującychnatymterenie.
Rozdział4podejmujeproblematykętransmisjikulturowejwrodzinach
iszkoleorazroliinstytucjikultury(państwowychipozarządowych)wtym
procesie.Zanalizowanewnimzostałydziałaniatychinstytucjiwpowiecie
bialskim,któresięgającdodziedzictwakulturowegoregionu,podejmująpró-
bęniedopuszczeniadojegoutracenia,zachowaniapamięciodorobkupo-
koleń.Rozdział5jestswegorodzajudopełnieniempoprzedniego-ukazuje
13
