Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Współcześnirodziceiadolescenci,choćpochodzązróżnychgene-
racji–cowiążesięzposiadaniemodmiennychdlakażdegopokolenia
kluczowychdoświadczeń,objawiającychsięwróżnychpłaszczyznach
życia,np.technologia,rodzajebliskichzwiązków–stosunkowozgodnie
uważają,żeumiejętnośćskutecznegouczeniasięorazwysokieosiągnię-
ciaszkolnestanowiądrogękudobrejibezpiecznejprzyszłości.Świadczy
otymangażowaniesięrodzicówwedukacjędzieci,wspieranieichko-
repetycjamiorazmnogościązajęćpozaszkolnych,atakżecorazczęst-
szawspółpracarodzicówzeszkołą.Aktualniemożnazaobserwować,że
dzieckoniemakiedysięnudzić,ponieważuważasię,żeczaspowinien
byćwykorzystanyefektywnieipoświęconynanabywanienowychumie-
jętnościlubkompetencji.WmyślzałożeńteoriihumanistycznejMaslowa
(2018)każdyczłowiekmapotrzebęosiąganiasukcesów,choćzaznacza
się,żesukcesmożebyćodmiennierozumianywzależnościodśrodowi-
skaspołecznegoiwymagań,którezesobąniesie.Niewątpliwiejednak
wobszarzeedukacjiwystępujewieleczynników,częstobędącychwinte-
rakcji,któremogąfacylitowaćmożliwościrozwojuiosiąganiasukcesów
szkolnychprzezucznialubznaczniejeograniczać.
Zauważasię,żemimointensywnościróżnorodnychoddziaływań
edukacyjnychjedniuczniowielepiejradząsobieodinnychwszkole,na
studiachorazwprzyszłości,wpracyzawodowej.Oddawnabadasięprzy-
czynypowodzeniaszkolnego,upatrującichm.in.winteligencjipoznawczej
ustalanejtradycyjnymitestami.Ilorazinteligencjijestwciążnajsilniejszym
zuznanychpojedynczych,psychometrycznychwskaźnikówsukcesów
wedukacjiorazwpracyzawodowej(Gottfredson,1998).Choćciąglenie
jestrozstrzygniętepytanie,czyistniejąinne,pozapoznawczeuwarunko-
waniapowodzeniawnauce,któremogąbyćrównieistotne.Czynnikami
uławiającymiosiąganiesukcesówsą:sprawnestrukturypoznawcze(iloraz
inteligencji),wysokamotywacjawykonywaniazadań,dojrzałośćemocjonalno-
-uczuciowa,specyfkaprocesurozwiązywaniazadań,m.in.:biegłość,
