Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przedmowadowydaniapolskiego
XVII
teżschematemwspólnychsytuacji,jakumowa,obyczajczy
nakazprawny.Najważniejszyskładnikwspólnegoschematu,
czylito,coumożliwiawzajemneoddziaływanie,Znaniecki
nazywakontaktemspołecznym,inaczejłącznością,odktórej
zależyaktualizacjawzajemnychobowiązków.Prawawobrębie
stosunkuspołecznegooznaczająobowiązkipopartesankcją
grupową,awięcprawożądaniaspełnieniaobowiązku,czyli
wykonywaniaokreślonychczynności.
Kolejnym,ważnymetapemwkształtowaniuteoriistosunków
społecznychbyłopodjęcieprzezZnanieckiegoproblematyki
wychowania.SamZnanieckiwyraźniestwierdzał,żetowłaś-
nieproblemwychowaniajakoprocesuspołecznegostanowił
wyzwaniedlaformułowanejprzezniegoteoriisocjologicznej.
Nieprzenosiłwprostysposóbswychpojęćsocjologiiogólnej
nagruntproblematykiedukacyjnej,lecz,podejmującją,stawał
wobeckoniecznościichdoprecyzowaniairozwijania.Edukacja
byłapolemdociekań,naktórym,stosujączasadęwspółczyn-
nikahumanistycznegoikoncepcjęsystemówspołecznych,
wychodziłdalekopozadotychczasowątradycjęrozpatrywania
takzasadniczejkwestii,jakrelacjajednostka–społeczeństwo.
Mówiącwskrócie,polegałotonakrytyceiodejściuod–jak
mówił–konkretnegoindywiduumikonkretnegospołeczeństwa,
awięcnazastosowaniupodejściaanalitycznego.
Pionierskawskaliświatowejpraca,jakąbyłaSocjologia
wychowania,przedstawionawdwóchtomachwlatach1928
i1930,opierałasięnaanaliziestosunkuwychowawczego,roz-
patrywanegowobrębiegrupspołecznych.Wtomiepierwszym
znalazłysięanalizygrupyspołecznejjakosystemuujmowa-
negozperspektywywspółczynnikahumanistycznego,awięc
aktywnegodoświadczeniajejuczestników,przedewszystkim
jejodrębności(Znaniecki2001a,s.26).Wartopodkreślić,
żejużwtejpracy,traktującejwychowaniejakoprocesspo-
łeczny,zawarłZnanieckispójnezeswąkoncepcjąsystemów
