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1.Introduction
Laréflexionetlarechercheautourdelanotiond,autoritérelèventde
deuxordresdemotivation:d,unepartunbesoindeclarificationthéorique
danslecadredelapréparationd,unconcoursdepédagogie,etd,autrepart
unedemande,denaturesociale,demoyenspratiquesdelapartd,ensei-
gnants,oustagiaires,estimant,àtortouàraisonmanquerd,autorité:Leur
questionsestdoncCommentavoirdel,autorité?
Lesraisonsinvoquéesdecemanque:
1)lecomportementdesenfants«manifestement»(?)plusindisciplinés
qu,autrefois,lamontéedesincivilitésscolaires,lacrisegénéralede
l,autorité;
2)lemalaisevenantdecequ,unecertaineformesournoisedeculpabilisa-
tions,insinuedèsqu,onparled,autorité.Commesil,onseretenaitd,en
fairetrop;commesileplaisird,exercerl,autoritén,étaitpas(nedevait
pasêtre)unplaisirpur.Commesil,onn,étaitpastotalementconvaincu
soi-mêmedubien-fondédel,autorité.Aprèstout,ilyadesthéoriespé-
dagogiquesséduisantes(séductrices?)quiprônentunabandondetoute
formed,autorité!...
Ducoup,onserassureensedisantquel,autoritéquel,onrefuse,ce
n,estpaslavéritableautorité,maissacaricature.Onselancealorsdansune
entreprisedésespéréededistinctionssubtilesentretermesvoisins,donton
distinguesoigneusementl,autorité(discipline,force,violence,punition...).
Bref,avantd,enarriveràlaquestion«comment?»,ilyad,abordla
question«qu’est-cequec’est?»,etavantmême,laquestion«pourquoi?»,
c,est-à-dire«faut-ilounon»exercerl,autorité?
