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24PartOne.Basis
2.5.5.Ilapparaîtbienévidentquelavertupersonnelled,autoritén,estpas
totalementindépendantedel,Institution,nidel,activitédesélèves.
2.5.6.Enefet,danslamesureoùl,activitédesenfantsestengrandepartie
tributairedumaîtreetdesapréparation,lavertudecelui-cipeut
consisteràsavoirpenserdesactivitésgénératricesdediscipline
(c,est-à-diremotivantesetfonctionnelles).Maisalorsonnedon-
nerapasspontanémentàunetellevertulenomd,autorité.
2.5.7.Del,autrecôté,ainsiquelemontreDurkheim,disposerd,unstatut
nesuftpassil,onn,apaslavertudel,assumeroudes,yidenti-
fier.L,autorité(auctoritas)dumaîtreconsisteraàexercersonrôle
conformémentàsonstatut(postestas).
2.5.8.Lerecoursau«charisme»(cettefoisletermeaquelquepertinence!)
dumaîtreestd,autantplusimpérieuxquel,Institutionestafaiblie
ouperddesonstatut.Maissymétriquementaussiquelesenfants
sontinoccupésoumaloccupés.Danscecas,lavertud,autoritépeut
cacherunecarencedevertupédagogique.
2.5.9.Ilestévidentenfinque,sil,autoritén,estpaslaseulecausedeladis-
cipline,enretour,ladisciplinen,estpasleseulefetattendu–ou
redouté–del,autorité.Pourneparlerquedesefetslégitimesde
celle-ci,au-delàd,unrôlerégulateurdugroupeetdelaviesociale,
ilyaégalementunenjeuéducatifdeformationdespersonnes.Nous
yreviendrons.
2.5.10.Lestermes«sanctions»etassociésressortissentplutôtdupôlede
l,Institution.Onproposeaussidenepasdonnerlenomd,autori-
téàlapratiquequiconsisteàobtenirl,ordreparunrecoursexclusif
àlapunition.Démonstrationci-dessous.
2.6.Autoritéetdiscipline
Sil,onenresteàl,autoritéausensproprede«vertu»dumaître,onpeut
tenterd,établirletableausuivantquimontresonrapportàladiscipline,qui
estvertud,élève.
