Rodzinne, edukacyjne i psychologiczne wyznaczniki rozwoju

Marta Bogdanowicz, Małgorzata Lipowska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7850-376-7

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2008

Liczba stron:

262

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Rodzinne, edukacyjne i psychologiczne wyznaczniki rozwoju. Red. Bogdanowicz, Marta; Lipowska, Małgorzata . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2008, 262 s. ISBN 978-83-7850-376-7

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Bogdanowicz, M.

A2 Lipowska, M.

T1 Rodzinne, edukacyjne i psychologiczne wyznaczniki rozwoju

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2008

SN 978-83-7850-376-7

Bibliografia BibTex:

@Book{ 1605, author = "", editor = "Bogdanowicz, Marta and Lipowska, Małgorzata", title = "Rodzinne, edukacyjne i psychologiczne wyznaczniki rozwoju", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2008", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-376-7" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Bogdanowicz, Marta

ED - Lipowska, Małgorzata

TI - Rodzinne, edukacyjne i psychologiczne wyznaczniki rozwoju

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2008

SN - 978-83-7850-376-7

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Bogdanowicz, Marta; Lipowska, Małgorzata. Rodzinne, edukacyjne i psychologiczne wyznaczniki rozwoju [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2008 [dostęp: 27 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/rodzinne-edukacyjne-i-psychologiczne-wyznaczniki-rozwoju-marta-bogdanowicz-malgorzata-1605.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Książka Rodzinne, psychologiczne i edukacyjne wyznaczniki rozwoju stawia pytania i poszukuje odpowiedzi o najkorzystniejsze warunki do rozwoju i egzystencji w przypadku dziecka, szczególnie dziecka, którego rozwój przebiega w sposób nietypo...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7850-376-7

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2008

Liczba stron:

262

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp5
Część I. Rodzinne wyznaczniki rozwoju8
Maria Straś-Romanowska; Szanse i zagrożenia rozwoju człowieka we współczesnym świecie9
Roman Ossowski; Człowiek niepełnosprawny w rodzinie - dylematy rozwoju i wsparcia19
Teresa Rostowska; Psychologiczne determinanty jakości życia rodzinnego. Pojęcie jakości życia i kierunki badań32
Barbara Harwas-Napierała; Komunikacja wewnątrzrodzinna a jakość życia rodziny41
Maria Kaźmierczak; Empatia w związkach małżeńskich52
Iwona Janicka; Dynamika związku a wzajemna zależność partnerów kohabitujących62
Aleksandra Nowakowska; Jakość życia w związkach marynarskich74
Piotr Połomski; Jedynactwo w perspektywie XXI wieku87
Aleksandra Lewandowska-Walter; Psychospołeczne uwarunkowania adaptacji dzieci do życia w rodzinie zrekonstruowanej102
Agnieszka Miłkowska; Lęk i depresyjność u młodzieży w świetle systemowych zasobów rodzinnych111
Bożena Petrykowska, Monika Zielińska; Postawy rodziców dziecka autystycznego116
Grażyna Poraj; Rodzina jako środowisko stymulujące agresywne zachowanie dzieci na różnych etapach rozwoju121
Część II. Edukacyjne i psychologiczne wyznaczniki rozwoju128
Alina Kolańczyk; Nieuświadamiana kontrola afektu. Od pierwszeństwa afektu do kontroli działania (czy eksperymentator powinien rozumieć osobę badaną?)129
Grażyna Krasowicz-Kupis; Świadomość językowa a komunikowanie się za pomocą pisma143
Izabela Pietras; Młodzież z dysortografią - próba typologii151
Krystyna Sochacka; Znaczenie płci w procesie nauki czytania158
Celestyna Grzywniak; Przetrwałe odruchy a powstanie trudności szkolnych u dzieci w wieku szkolnym164
Irena Sorokosz; Radzenie sobie ze stresem szkolnym a osobowość uczniów z dysleksją174
Urszula Oszwa; Od agnozji liter i cyfr do dyskalkulii rozwojowej. Neuropsychologia zaburzeń liczenia wczoraj, dziś, jutro182
Aneta R. Borkowska; Oblicza impulsywności w zespole ADHD189
Małgorzata Lipowska, Leszek Buliński; Współczesne koncepcje współwystępowania dysleksji rozwojowej i zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi196
Dorota Kalka; Przyszłość w oczach młodzieży - jak i co planują adolescenci z nadpobudliwością psychoruchową, dysleksją oraz młodzież uzależniona?206
Marta Łockiewicz, Dorota Kalka; Efektywność Metody Dobrego Startu M. Bogdanowicz we wspomaganiu rozwoju psychomotorycznego dzieci w okresie wczesnego dzieciństwa212
Marta Bogdanowicz; Rozwój i edukacja dzieci z dysleksją w Europie pod ochroną prawną - dane Kwestionariusza Europejskiego Towarzystwa Dysleksji (EDA)217
Paulina Petrus, Katarzyna Jaroszewska, Anna Konopacka-Rzepiak, Joanna Lewańczyk, Natalia Rybak; Wartość różnorodności - obcojęzyczna szkoła a czytanie w języku ojczystym238
Monika Zielińska, Aneta Bagińska, Beata Kubiak; Funkcjonowanie poznawcze wysokofunkcjonujących osób z autyzmem wczesnodziecięcym i zespołem Aspergera250
Henryk Olszewski, Psychologia wobec starzenia się i starości: o paradoksach związanych z pojęciem adaptacji do wieku255

M.Bogdanowicz,M.Lipowska(red.nauk.),Rodzinne,edukacyjneipsychologicznewyznacznikirozwoju,Kraków2008

ISBN978-83-7850-376-7,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2008

CzęśćI.Rodzinnewyznacznikirozwoju

Rolarodzinywsystemierehabilitacji–uwagiogólne

Waloryterapeutyczno-rehabilitacyjnerodzinysąznaneodwieków.Choroba,

przedewszystkimnieuleczalnabądźprzewlekła,przekształcastrukturęrodziny

istyljejfunkcjonowania.Niekiedyzagrażateżjejbytowiekonomicznemu.

Wrelacjachinterpersonalnychnajczęściejpojawiasięnadmiernaopiekuń-

czośćlubprzeciwnie–wskrajnychprzypadkachchęćpozbyciasięosobynie-

pełnosprawnejzdomu.Rzadkodominujepostawarozsądnejopiekiiwsparcia,

którejskutkiemjestmożliwaniezależnośćpacjenta.

Terapeutycznarolarodzinypoleganatym,żestanowionasamawsobie

grupęoszczególnychempatycznychwłaściwościachorazswoistejumiejętno-

ścispołecznejdecentracji.Więziuczuciowełącząceosobęchorązpozostałymi

członkamirodzinysąnadwyrazistotnymmotywemskłaniającymchoregodo

aktywnościprozdrowotnej.

Rodzinanajlepiejrozumieiwybacza,nagradzasukcesy,anawetgratyﬁkuje

wysiłkipacjentazakończoneniepowodzeniem.Szczeregouśmiechu,radości,

zachwytuiuniesieniaczłonkarodzinyniezastąpiąlekarz,pielęgniarkaczyteż

inneosobyzesłużbrehabilitacyjnych.Aprzecieżodtego,ilepacjentzsiebieda,

zależywynikrehabilitacji.Rodzinanajlepiejmotywujedowygrywania,ajed-

nocześnierazemzniąmożnaznieśćporażki.

Współcześniedysponujemyrozległąwiedząpsychologicznąnatematroz-

wojuosobowegoisposobówjegorozumienia.Rodzinaczęstostanowijądrode-

gradacjiosobowości,alemożerównieżstaćsięcentrumsamorealizacji.Mówiąc

osamorealizacji,mamnamyśliprocesumacnianiaosobowości,m.in.przez

otrzymywanewsparciewrodzinie.

Rodzinastanowiważnedopełnienierehabilitacjiszpitalnej,aniekiedyma

onoznaczeniepodstawowe.Dorastającwniej,możnazdużympowodzeniem

uczyćsięczynnościdniacodziennegoorazniektórychćwiczeńusprawniają-

cych–zarównooddechowych,jakiruchowych.Rodzinajestźródłeminterio-

ryzacjisystemuwartości.Imszerszybędziezakreswyuczonychzachowań

regulującychstosunkizotoczeniem,tymsilniejszabędzieaﬁrmacjawłasne-

goJaorazwiększaprzestrzeńrzeczywistejwolnościiniezależnościpacjenta

(Obuchowska,1991;Ossowski,1999;Rembowski,1972,1975,1984,1989;

Wright,1983).

Brak wyników

Rodzinne, edukacyjne i psychologiczne wyznaczniki rozwoju

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra