Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
MariaWysocka
ogólnego,jakispecjalistycznego.Nauczycielmusijednakzdawaćsobiespra-
węztego,żekorzystanieztychtechnologiiniejestcelemsamymwsobieiże
musiumiećznichświadomieiumiejętniekorzystać,tak,abyprzyichpomocy
zapewnićsobieiuczniomszybszeiskuteczniejszeopanowaniemateriałuję-
zykowego,cooczywiścieprowadzidocelu,jakimjestsukceskomunikacyjny4.
Poniżejzamieszczambardziejszczegółowąanalizęwyżejopisanychzjawisk,
naktórewskazalizaniepokojeniichistnieniemnauczyciele.
Postawauczniów
OtrzymalionidorękinarzędziewpostaciInternetu,którewyzwoliłownich
szczególnegorodzajunastawieniedoprocesu(?)zdobywaniawiedzy.Ta
ostatniaprzestałabyćwłaściwieistotna,gdyżto,cojestimwdanymmomencie
potrzebnemożnaznaleźćzajednymkliknięciem.Jestłatwodostępnadlakażdego
iprowadzido„sukcesu”,któryjestwedługnichbardzołatwydoosiągnięcia.
Wkonsekwencjiznalezioneprzezuczniówpojedynczeinformacje(jakżeczęsto
niete,októrechodzi)przestająbyćimpochwilipotrzebne,zostajązapomniane
inieukładająsięwlogicznącałośćwichstrukturachpoznawczych,gdyżnikt
niemyślioznajdywaniulogicznychzwiązkówpomiędzynowymmateriałem,
atymprzyswojonymwcześniej.Tendostrzeżonyprzeznauczycielibrak
nastawienianazapamiętywanie,októrymbyłajużmowawcześniej,powoduje
sytuację,gdzieniktniedostrzegainteresującychproblemówipotrzebyich
rozwiązaniaaniniezadajeżadnychpytań.Wiążesięztymstanemrzeczybrak
umiejętnościdostrzeganiaszczegółów,formowaniauogólnień,definiowania
zjawiskczyteżichklasyfikowaniazpunktuwidzeniaokreślonychkryteriów.
Cyfrowymtubylcomniezwyklełatwoprzychodziprzyznaniesiędowłasnej
niewiedzy-zarazbędziemożnasięgnąćponiądoInternetu.
Możnastwierdzić,że„wiedza”nabytawtensposóbjestnadzwyczajpo-
wierzchowna:nicniełączysięwlogicznącałość.Nieobserwujesięzresztą
uuczniówpotrzebyposzukiwaniatakichzwiązkówprzyczynowo-skutko-
wych.Zatowidaćwielkąniepewnośćiniesamodzielność.Tecechypojawiają
sięnaderczęstowsytuacjach,gdyunikająoniprezentowaniawłasnychopinii
najakikolwiektematiograniczająsiędoprzedstawieniatego,conauczyciel
chceusłyszeć.Dziejesiętaknajczęściejpodczaslekcjiskoncentrowanychna
osobieucznia,gdzienauczycielprzeważniewystępujewroliprzewodnika
ułatwiającegotympierwszymwypowiadaniesię5.
4
J.Krajka,Celkształceniajęzykowego–umiejętnośćposługiwaniasiętechnologiąinformacyjną
ikomunikacyjną,[w:]H.Komorowska(red.),Naukajęzykaobcegowperspektywieucznia,Oficyna
WydawniczaŁośgraf,Warszawa2011,s.104-118.
5
J.KrajkaTheLanguageTeacherintheDigitalAge–TowardsaSystematicApproachtoDigitalTea-
cherDevelopment,WydawnictwoUniwersytetuMariiCurie-Skłodowskiej,Lublin2012,s.130-133.
