Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1
Wprowadzenieiprzeglądgłównychtematów
TomasM.Hess
GrzegorzSędek
DaynaR.Touron
Wostatnich50latachjesteśmyświadkamiogromnegopostępuwobszarzeempi-
rycznychbadańnadstarzeniemsięipoznaniem.Wieleklasycznychujęćbyło
zakorzenionychwmedycynie;wtymkontekściebadaczegłówniestaralisięscha-
rakteryzowaćdeficytypoznawczetowarzyszącestarzeniusię.Wprzeważającej
częścibadaniatebazowałynamodelubiomedycznym,zgodniezktórymstarzenie
sięutożsamianozestanemchorobowym.Skupianosięwnichprzedewszystkim
naodkrywaniudeficytówirozumieniuichnatury,przyjmując,żetoonewyzna-
czająprocesstarzeniasię(Hess,Blanchard-Fields,1996).Rzeczywiście,starzenie
sięczęstobadanowtakisposób,żeporównywanowykrytewzorcedeterioracji
ztymi,którerozpoznanouatypowychpopulacjizespecyficznymichorobamilub
zmianami(ew.uszkodzeniami)korowymiwmózgu(np.West,1996).Badania
starzeniasięizmianpoznawczychzostaływpisanedogłównegonurtupsycho-
logiieksperymentalnejwlatach60.i70.minionegowieku.Wówczastobadacze
usiłowalilepiejpoznaćnormalnyprzebiegstarzeniasięwobszarachuczeniasię
werbalnegoipsychologiipoznawczej(przeglądzob.Kausler,1982,1991).Spośród
ichwieluosiągnięćwartepodkreśleniajestopracowaniezłożonychmodelido
badaniapamięciifunkcjipoznawczych,atakżemetodumożliwiającychocenę
konkretnychprocesówbędącychskładowymianalizowanychmodeli.Wtym
podejściustarzeniezwyklebyłobadanewtypowymschemacieeksperymentalnym,
doktóregowprowadzanozmiennąwiekuwdwóchprzedziałach(młodsiistarsi
dorośli).Początkowogrupyobejmowałyjedyniechętnychzgronastudentów,
