Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Subiektywnaocenakosztówpoznawczych.Uwarunkowaniamotywacji...
33
(1981)iintegracjitejhipotezy(Wright,1996)zteoriąintensywnościmotywacji
(ang.motivationalintensitytheory,MIT;Brehm,Self,1989),wykorzystaliśmywar-
tościciśnieniaskurczowego(ang.systolicbloodpressure,SBP),abyzbadaćwarun-
kowanewiekiemróżnicewwydatkowanymwysiłkuorazto,czyiwjakimzakresie
teróżnicewiążąsięzmotywacjąizaangażowaniem.SBPregulujeodpowiedź
ß-adrenergicznegowspółczulnegoukładunerwowegotowarzyszącąaktywnemu
radzeniusobiezestresem(Obrist,1981).Badaniazudziałemmłodychdorosłych
pokazałyrównież,żeSBPwykazujewrażliwośćnato,jakbardzozadaniejest
wymagające(np.systematycznywzrostwrazzobciążeniempoznawczym),wjakim
zakresiewykonaniezadaniapostrzegasięjakowartościoweiczymieścisięono
wzakresiemożliwościjednostki(np.Richteriin.2008).Innymisłowy,SBPto
stosunkowowiarygodnywskaźnikaktywacjiwspółczulnejprzyradzeniusobie
zwyzwaniamiidlategomaprzewagęnadwiększościąinnychmiarbehawioralnych
(takichjakilośćczasupoświęconegozadaniu,ang.time-on-task)oceniających
zaangażowanie.WnaszymlaboratoriumprzeprowadzaliśmypomiarSBPuczest-
nikówwróżnymwiekuwtrakciewykonywaniawymagającychpoznawczozadań
napamięćroboczą.Sprawdzaliśmy,jakwydatkowanyjestwysiłekwzadaniach
oróżnympoziomietrudnościiprzyróżnympoziomiemotywacji.Badaniatepoka-
zały,żewporównaniuzmłodymidorosłymistarsidorośli(a)wydatkująwięcej
wysiłkunarealizacjęzadaniabezwzględunaobiektywnypoziomjegotrudności
(np.Hess,Ennis,2012;Ennisiin.,2013);(b)wykazujągwałtowniejszywzrostSBP
przyzadaniachzrosnącympoziomemtrudnościażdopoziomuumiarkowanie
trudnego,natomiastwyraźnyspadekSBP(tj.utratęzaangażowania)przyzada-
niachonajwyższympoziomietrudności(np.Ennisiin.,2013;Hessiin.,2016);
(c)pokazująmocniejobjawyzmęczeniawnastępstwiewydatkowanegowysiłku
(Hess,Ennis,2012;Smith,Hess,2015).
Wynikibadańpotwierdzająrównież,żekorzyścimajązdecydowaniewiększy
udziałwpodejmowaniudecyzjiozaangażowaniusięprzezstarszychdorosłych
aniżelimłodszych.Przeprowadzanebadaniazwyklepolegająnaporównaniuróżnic
wwykonaniuokreślonychzadańudorosłychwróżnymwiekuprzyzałożeniu,że
poziomrealizacjiowychzadańodpowiadawysiłkowi,którywydatkująwykonujące
jeosoby.Przyczymwtychprocedurachstosujesięróżneinstrukcjelubzdywer-
syfikowanetreści,abymanipulowaćkorzyściamiwynikającymizokreślonego
zadania-korzyściujmowanesątuszeroko,obejmującnp.kryteriumznaczenia
osobistego.ItakGermainiHess(2007)zastosowaliprocedurępodobnądotej,
którąCarlsoniin.(1995)posłużylisięprzyocenieprocesówhamowania.Poprosili
więcuczestników,byprzeczytalifragmenttekstu,ignorująclosowozamieszczone
wnimsłowa-dystraktory,zapisaneinnymrodzajemczcionki.Treśćparagrafu
zostaładopasowanaodpowiedniodomłodszychlubstarszychdorosłych.Wsytuacji,
