Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wielośćobserwowanychprzezmłodepokoleniawzorcówżyciaisys-
temówwartości,znacznezróżnicowaniemiędzypokoleniowe,wszech-
obecnetreściobrazkowetypowedlakulturyaudiowizualnejczymasowe
kształcenieutrudniajądzieciomorientacjęwrelacjachmiędzyludzkich
czyproblemach,którymiżyjądorośli.Utrudniajątakżenawiązywanie
dialoguzinnymiwduchuzaufaniaiszczerości.Wtychwarunkachna-
uczycielepodejmująróżnegorodzajunowatorskieinicjatywy,progra-
mujądziałaniaprofilaktyczneiwychowawcze.Powinnyonemiećzna-
mionaprzemyślanychdziałańzmierzającychwkierunkurzeczywistej
zmianyschematycznegoitransmisyjnego,takbardzokrytykowanego
obecnieśrodowiskaszkolnego3.Jednakczęstojesttak,żesątotylkopro-
gramowepostulaty,bezautentycznychzmianwpraktyceedukacyjnej
3
Krytykatakadotyczymiędzyinnymi:rzetelnościdiagnostykiedukacyjnej,
dominującejrolinauczycielapodczaslekcji,transmisjiwiedzy,odtwórczejaktywności
uczniów,frontalnychijednolitychformorganizacyjnych.Natematfunkcjonowaniapol-
skiegoszkolnictwapowstałojużwielepracanalitycznychiempirycznych,cozostałoza-
prezentowanemiędzyinnymiwnastępującychpublikacjach:M.Dudzikowej(2001)Mit
oszkolejakomiejscuwszechstronnegorozwojuucznia,C.Banacha(2005)Szkołanaszych
oczekiwańimarzeń,potrzeb,projekcjiidziałańodAdoŻ,B.Niemierki(2007)Kształce-
nieszkolne.Podręcznikskutecznejdydaktyki,B.Śliwerskiego(2009)Problemywspółczesnej
edukacji.DekonstrukcjapolitykioświatowejIIIRP,J.Kujawińskiego(2010)Ewolucjaszkoły
ijejwspółczesnawizja,D.Klus-StańskiejiM.Nowickiej(2013)Sensyibezsensyedukacji
wczesnoszkolnejorazD.Waloszek(2014)Międzyprzedszkolemiszkołą.Rozważaniaogoto-
wościdziecidopodjęcianaukiwszkole.
