Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
rosłych.Miałyoneujawnićpsychicznezasobyrysującegoipomócbadaczowi
wichocenieiinterpretacji.Współcześniejednaktechnikiprojekcyjneniesą
jużtakpopularne,jakdawniej,ibywajądośćczęstokrytykowane.Zarzucasię
imniskiobiektywizmocen,podatnośćnazniekształceniaifałszyweinterpre-
tacje.Inawetjeśliuznajesię,żemogąpomócwprocesiediagnostycznym,to
podkreślasię,żewymagająodosoby,którajewykorzystuje,szerokiej,specja-
listycznejwiedzyidużegodoświadczenia.
Wopisachteoretycznych,atakżebadaniachtwórczościrysunkowejdzieci
szczególnieinteresującewydajesiępodejściesemiotyczne,zgodniezktórym
rysunkowatwórczośćnajmłodszychjestpewnegorodzajusposobemwyra
-
żaniasię,językiem,jakiegoużywają,abykomunikowaćsięzotaczającym
ichświatem.Ówjęzykwywodzisięzpotrzebyzabawy-dzieciłącząwnim
obraz,ruchisłowa.Wprocesierozwojudostrzegająoneobrazy,ucząsię
poznawaćznakiorazróżnesposobyobrazowaniaiprzedstawianiarzeczy-
wistościwsposóbgraficzny,zużyciemjęzykaobrazkowego,podpatrująje
uinnych-rówieśników,alerównieżdorosłych,powielająpewneschematy
ikonwencje,alepróbujątworzyćtakżeswójwłasny,oryginalny,autonomicz-
nyicharakterystycznytylkodlanichjęzykplastyczny.Próbaopisania,scha-
rakteryzowaniaizamknięciatwórczościplastycznejdzieciwpewnestruk-
tury,ramyczyschematyskazanajestnaniepowodzenie,podążaonabowiem
swoimiścieżkamiijest-wsilnymstopniu-naznaczonaindywidualizmem
ipodmiotowością.
Karczmarzykproponujepostrzegaćrysunkowośćdzieckajakotrzeciąprze-
strzeń-otwartąibogatąwwielośćsynkretycznychznaczeń,płaszczyznę
porozumieniadorosłychidzieci,umożliwiającąUnegocjacjewielościznaczeń
współtworzonychwprocesiekomunikacji”
2
.Wspomnianaautorka,analizując
wynikiswoichbadań,koncentrujesięnasemiotycznejidyskursywnejanali-
zierysunkówdzieckawrazzeznaczeniamiprzypisywanymiprzezróżnych
odbiorcówkomunikaturysunkowego-rodziców,pedagogów,psychologów
iartystów3.WcześniejbadaniaopodobnymcharakterzewPolsceprowadziły
m.in.Krauze-Sikorska(Graficznyświatdziecka)iSzuścik(Znakwerbalnyaznak
plastycznywtwórczościrysunkowejdzieckaorazBazgrotawtwórczościplastycznej
dziecka).Wymienioneautorkiopisująianalizująkodrysunkowydziecka,przy-
znającmuróżnorodnośćznaczeń,comożewpłynąćnaUbardziejwieloznaczne
iotwarterozumienierysunkudziecka,atakżestaćsięmatrycąwizualnego
odbiorurzeczywistościspołecznejwperspektywiemiędzypokoleniowej”4.
2M.A.Karczmarzyk,Coznacząrysunkidziecięce?,Gdańsk2014,s.221.
3Tamże,s.12.
4Tamże,s.14.
14
