Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
sowania,społecznywymiarrelacjinauczyciel-uczeń,sposobypoznawania
rzeczywistości.Różnijecharakter-socjologiazgodniezestanowiskiem
większościbadaczypozostajenaukąteoretyczną,wyjaśniającązależności
społeczne,podczasgdypedagogikajestdyscyplinąpraktyczną,zajmującą
sięzmianą,sposobamijejwprowadzania,oddziaływaniaminaosobowość
wychowanków.
Wrozdzialepierwszymczytelnikznajdzierównieżpróbęuzasadnienia
przydatnościproblematykisocjologicznejdlaosóbstudiującychpedagogikę
.
Drugirozdziałwcałościpoświęconyjestomówieniupodstawowychpojęć
występującychwsocjologiiwychowaniaiedukacji:socjalizacji,wychowania,
nauczania,interakcjiiróżnychtypówśrodowiskwrazzłączącymijerelacja-
miizarysemteoriisocjalizacji.Tutajrównieżzostałowprowadzoneszerzej
rozumianepojęcieedukacjijakozjawiskałączącegoizawierającegowsobie
procesyuspołecznienia,wychowaniaczyprzekazywaniawiedzy.Znaneono
jestszczególnietymczytelnikom,którzywcześniejzetknęlisięzpracami
Z.Kwiecińskiego1.
Rozdziałtrzecistanowipróbęrekonstrukcjiniektórychteoriirozwoju
społecznegojednostkiitowarzyszącychmuaspektówmoralnychiemocjo-
nalnych.Świadomiezrezygnowanozrekonstrukcjiteoriikoncentrującychsię
napoznawczychaspektachrozwoju,ponieważdotycząoneraczejpsychologii
niżsocjologii.Tutajznajdująsięzałożeniakoncepcjirozwojuspołecznego
autorstwaStefanaSzumana,StefanaKunowskiego,HelenyRadlińskiej
iErikaEriksona.
Odrębneprzedstawieniewdwóchkolejnychrozdziałachteoriisocjaliza-
cjiiteoriirozwojuspołecznegowynikazfaktu,żewobuprocesachinaczej
rozumiesiępojęciezmiany.Wsocjalizacjijesttozmiananieprzewidywalna,
uwarunkowanaśrodowiskowo;wrekonstruowanychtutajteoriachopisujących
procesyrozwojuspołecznegonatomiastzmianygeneralniemającharakter
progresywny-choćoczywiściepoświęcononiecomiejscamożliwymich
zaburzeniom.
Rozdziałczwartyprzedstawiaróżnekoncepcjerólspołecznychwsocjo-
logii,omawiającprocesprzyjmowaniarólczyuczeniasięichprzezjednostkę
jakointegralnyelementprocesusocjalizacji.Kluczemdorozumieniaodmien-
nościwprocesachprzyjmowaniaiuczeniasięrolijestprzyjęciezapunkt
wyjściazałożeńdwualternatywniepostrzegającychrzeczywistośćspołeczną
1
Porównaj:Z.Kwieciński,Socjopatologiaedukacji,Warszawa1992.
6
