Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
naryzykostaniasięofiarąagresji,aczasemprzemocyrówieśniczej,
przybierającychformębullyingu8.
J.Pyżalski9podkreślakoniecznośćodróżnianiabullyingu
odinnychformagresjirówieśniczej,costanowiwarunek
zaplanowaniaskutecznejprofilaktykiiinterwencji.Zwracarównież
uwagęna„niedoceniane”wpraktyceedukacyjnejzjawisko
bullyingurelacyjnego(pośredniego),któregokonsekwencjesątak
samopoważne,jakwsytuacjidoświadczaniabullyingufizycznego
czywerbalnego.Bullyingwerbalnyirelacyjnysązjawiskami,które
wopiniibadaczywystępująnawetdwukrotnieczęściejniżbullying
fizyczny.Szczególnieważnejesttowprzypadkudzieciimłodzieży
zespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymi,którenajczęściejstająsię
ofiarąwłaśnietychpośrednich,bardziejukrytych(np.ignorowanie,
izolowanie),aprzeztotrudniejszychdozaobserwowaniaform
agresjirówieśniczej.
Wgrupieuczniówzespecjalnymipotrzebamiedukacyjnymi
często(choćniezawsze)możnamówićowystępowaniazjawiska
nierównowagisiłmiędzynimiasprawcami,którzyzwykle
sąsilniejsi.Ważne,byprzewagitejniezawężaćjedyniedosiły
fizycznejsprawcy/sprawców,ponieważwzależnościodtypu
bullyingumożemymówićrównieżoprzewadzepsychologicznej,
technicznej.
Wszczególnietrudnympołożeniuznajdująsięosoby,którenie
mająodpowiednichkompetencjispołecznychpozwalających
nauniknięcielubporadzeniesobiewsytuacjikrzywdzenia
–dotakichwświetlebadańnależąuczniowiezespecjalnymi
potrzebamiedukacyjnymi.Istniejąprzesłankiwskazujące,
żewiększezagrożeniedlatejgrupymłodychludzistwarzateż
przestrzeńcyfrowa(Internet).Konsekwencje,jakieponosząofiary
bullyingu,sąbardzopoważne,zwłaszczawodniesieniudoich
zdrowiapsychicznego,alerównieżwszerszymwymiarze,np.
spadekszkolnegomorale,pogorszeniewynikówwnauce.Wyniki
badańujawniają,żeosobydoświadczającebullyinguczęściejniż
niezaangażowaniwbullyingmająobniżonepoczuciewłasnej
wartości,cierpiąnadepresję,odczuwająlękspołeczny,przejawiają
zaburzeniapsychosomatyczne,takiejak:problemyzesnem,
moczenienocne,brakapetytu,myślisamobójcze10.
