Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
13
żudiagnostycznego,nauczycieleklasmłodszychstosująwrealizacjidzia-
łunŚpiew”jednorodnemetodypracydlacałegozespołuklasowego,gdyż
wtymzakresienieotrzymaliwystarczającegoprzygotowaniapodczasstu-
diów.Niniejszapublikacjajestofertąuzupełniającątęlukę.
Dzieckodoaktywnościwokalnejtrzebapobudzić,bydziękiświado-
mejicelowejdziałalnościdydaktycznejnauczycielakierowaćiprzyspieszać
ukrytemożliwościwokalnejakowartościosobowe.Zdolnościwokalnesą
ściślepowiązanezuzdolnieniamimuzycznymidziecka,główniezwrażli-
wościąmuzyczną,poczuciemrytmu,intonacją,zpoprawnymoddechem,
wymową.Dlategoteżheurystycznametodaśpiewuzostaławprowadzona
doprogramueksperymentalnegonauczaniamuzykiklasI1IIIzuwzględ-
nieniemwszelkichformtwórczejdziałalnościdzieckawzakresieśpiewu
(słowaimuzyki),ruchuzmuzyką,grynainstrumentach,percepcjimuzyki.
Przyjętowpracyzałożenie,żenieodłącznymelementemśpiewujest
umiejętnośćbraniapoprawnegoipełnegooddechu,właściwegokierowania
toremoddechowymorazfunkcjamiwokalnymi,artykulacyjnymi,rezonacyj-
nymi.Tylkodokładnaznajomośćzagadnieńproblematykikształceniagło-
sówdziecięcychprzeznauczycielimożeprzyczynićsiędowłaściwegokie-
rowania,pobudzaniaiprzyspieszaniarozwojumożliwościwokalnych.Dla-
tegoteżstymulacjaiakceleracjawokalnychmożliwościdzieckawaspekcie
wartościosobowychstanowiąprzedmiotbadańniniejszejrozprawy.Praca
mawymiarteoretycznyorazpraktyczny.Nauczycielemuzyki1jakwy-
kazałybadaniasondażowe1majądużątrudnośćzwyboremnajwłaściw-
szychmetodpracy,zrozśpiewaniemzespołówklasowych,szczególnietych,
wktórychprzeważająliczebniedzieciztrudnościamiwśpiewie.Dziecko,
którenierozmiłujesięwśpiewiewklasachmłodszych,wstarszychkla-
sachmawielkątrudnośćznadrobieniemzaległości.Jeślistudencipoznają
edukacjęmuzyczną,założeniaiskutecznośćheurystycznejmetodyśpiewu,
wkonsekwencjiwzbogacitoichwiedzęteoretycznąidziałalnośćpraktyczną
przyszłegonauczycielamuzyki.
Uważasię,żezzałożeniamimetodypowinnibyćrównieżzapoznani
studencinauczaniapoczątkowegoiprzedszkolnego.Heurystycznametoda
śpiewustanowipomostpomiędzyzadaniowymkształceniemgłosudziec-
kawklasachstarszychszkołypodstawowej(IV1VI),azabawowym1
wklasachmłodszychiprzedszkolu,wpracyzdzieckiemklasspecjalnych,
ośrodkówterapeutycznychirehabilitacyjnych.
Myśląprzewodniąmonografiistałysięsugestiezmianwtreściachpro-
gramukształceniastudentówwynikającezpogłębionejanalizyteoretycz-
no-empirycznejheurystycznejmetodyśpiewu
7
izaproponowanegowniniej-
7
Heurystyka(gr.heuresis
1n
odnalezienie”).
Z.Rysiew
icz(red.):Słownikwyrazów
obcych.Warszawa1965
,s.271.Sztuka
znajdowania1umiejętnośćodkrywania,
sposób
