Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
B.Jachimczak,Społeczno-edukacyjneuwarunkowaniastartuzawodowegomłodychosóbniepełnosprawnych,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-903-2,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
Rozdział1.Uwarunkowaniasytuacjizawodowejosóbniepełnosprawnych...
15
humanitarnychwartości”,wktórymspotykamydrugiegoczłowiekaniejako
rywala,leczpartnera,zktórymtworzymywspólnotę7.
Pojawiasięteżpytanie,jakikształtipriorytetypowinnamiećwspółczesna
iprzyszłaedukacja,azatemtakżeszkoła,byprzygotowaćczłowiekadofunk-
cjonowaniawneoliberalnymświecie,godzącsięnatyle,nailejesttomożliwe,
postulatydemokracjiwolnorynkowejietycznej.
Edukacjastanowiobszarfunkcjonowaniaczłowieka,wktórymbardzowyraź-
nieujawniająsięwszelkiemechanizmyreprodukcjispołecznej.ZdaniemIwony
Chrzanowskiej8,szkołajakoinstytucjautrwalamechanizmreprodukcji,anawet
możeprzyczyniaćsiędopowiększaniasięnierówności.SamuelBowlesiHerbert
Gintis9dokonaliprzesunięciaakcentówwteoriireprodukcjiPierre’aBourdieu10
zkulturowychwkierunkudeterminizmuekonomicznego.Badaczepróbowali
wyjaśnić,jakajestrolaszkoływreprodukowaniuspołecznegopodziałupracy,
izrozumieć,dlaczegospołecznieakceptowanesąpraktykiselekcyjnewtymza-
kresie.Wwynikuprowadzonychanalizuznali,żestrukturarelacjiszkolnych
korespondujezestrukturąrelacjiwkapitalistycznejekonomii.Uczniowie,po-
dobniejakpóźniejpracownicy,sąklasyfikowanizewzględunaróżnegorodzaju
kryteria,zarównowsytuacjiszkolnej,jakizawodowej,mogącebyćwskaźni-
kiemichkompetencjiprzewidywanejprzydatnościdorealizacjiprzyszłejroli
zawodowej.Powodówselekcjimożebyćnieskończeniewieleikażdyznichda
sięprawdopodobniemniejlubbardziejracjonalnieuzasadnić.Niezależnieod
tegorezultatemprocesuselekcjibędzienaznaczanie.Wsytuacjiszkolnejwśród
uczniówwyodrębnionazostaniegrupapotencjalnychzwycięzcówiprzegranych.
Pierwsistanąsię„materiałem”napracownikówprzyszłości.JakpodkreślaRy-
szardPachociński11:
Społeczeństwoprzyszłościbędziepotrzebowaćludziszybciejilepiej
myślących,będącychwstaniekrytycznieprzeanalizowaćiocenićlawinę
faktówirównocześnieracjonalniedziałać.Wciągunajbliższych20latpo-
wstaniewiedzawiększaniżwcałejhistoriiludzkości.
Drugągrupąbędą„ludziezbędni”.Potulicka,przywołującpoglądyHansa-
-PeteraMartinaiHaraldaSchumana,wskazuje,żetagrupapowstajewwizji
7T.Pilch,Sporyoszkołę.Pomiędzytradycjąawymaganiamiwspółczesności,Żak,Warszawa
1999,s.36[za:]E.Potulicka,J.Rutkowiak(red.),Neoliberalneuwikłaniaedukacji,Impuls,
Kraków2010,s.104.
8I.Chrzanowska,Zaniedbaneobszaryedukacji–pomiędzypedagogikąapedagogikąspecjalną.
Wybranezagadnienia,Impuls,Kraków2009,s.85.
9M.G.McFadden,J.C.Walker,ResistanceTeory[w:]L.J.Saha(ed.),InternationalEncyclo-
pediaoftheSociologyofEducation,PergamonTitle,Canberra1997.
10A.Sawisz,SystemoświatyjakosystemprzemocysymbolicznejwkoncepcjiPierre’aBourdieu,
„StudiaSocjologiczne”1978,nr2.
11R.Pachociński,Oświataipracawerzeglobalizacji,Wyd.IBE,Warszawa2006,s.39.
