Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wstęp
danewykształceniezarównozzakresupedagogiki,jakipsychologii,niezmienia
tojednakpedagogicznego,zgodnegozprzytoczonądefinicją,charakterucałego
opracowania.
Rozdział1.niniejszejpracyrozstrzygaproblemydefinicyjneitypologiczne.
Zostałytuomówionenajczęściejprzywoływanewliteraturzeprzedmiotudefini‑
cjepojęć:agresja,przemoc,mobbing,bullying,zaburzeniazachowania.Zuwagina
fakt,żeniniejszedociekaniabadawczekoncentrująsięnaosobachwokresieadole‑
scencji,zdecydowanosięrównieżnazaprezentowaniekrótkiejcharakterystykitego
specyficznegookresurozwojowego.Przedstawionekwestiedopełniaskrótowyopis
epidemiologiizjawiskaagresjiwśróddzieciimłodzieży.
Rozdział2.koncentrujesięnasystematycepojawiającychsięwliteraturze
teoriitłumaczącychmechanizmyagresywnegozachowania.Przywołanewnim
zostałynajważniejszeteoriebiologiczne,psychologiczneisocjologiczne.Wskazano
ichznaczeniedlarozważańpedagogicznych,uwzględniającychaspektspołeczno-
-środowiskowy.Wtymkontekścieomówionowpływysocjalizacyjno-wychowawcze,
wywieranenaadolescentówprzezrodzinę,szkołę,grupęrówieśnicząorazmedia.
Scharakteryzowanoteżukształtowanewtensposóbdyspozycjeindywidualne,ze
szczególnymuwzględnieniemschematówpoznawczych,któreprzyczyniająsiędo
wystąpieniaagresywnychzachowań.
Rozdział3.zawieraopismetodologicznychpodstawprzeprowadzonychbadań.
Przedstawionotukoncepcjęiszczegółowąproblematykębadańwłasnychorazscha‑
rakteryzowanozastosowanąmetodęitechnikibadawcze.Wrozdzialetymzamiesz‑
czonoponadtoinformacjenatematprzebieguprocesubadawczegoipodstawowe
danedemo-społeczneodnoszącesiędobadanejpopulacji.
Rozdział4.ukazujeindywidualnehistorieżyciamłodychludziprezentujących
różnerodzajeagresywnychzachowań.Najwięcejmiejscazajmujewnimopisindy‑
widualnychprzypadków,ukierunkowanynawpływysocjalizacyjne,jakimpodle‑
galiposzczególnibadani,prezentowaneprzeznichreakcjeemocjonalneibehawio‑
ralneorazsposób,wjakipostrzegająitłumacząswojezachowanie.Dopełnieniem
tychtreścijestdokonanaanalizazidentyfikowanychczynnikówśrodowiskowych
kształtującychpsychospołecznedyspozycjerespondentów.
Rozdział5.posiadawymiarnajbardziejpraktyczny,ponieważzawierapro‑
pozycjeróżnegotypudziałańprofilaktycznychiinterwencyjnych,adresowanych
dojednostki,rodzinyigrupyrówieśniczej.Najobszerniejzostałytutajomówione
interwencjeocharakterzesystemowym,któremogąbyćrealizowanenapoziomie
szkoły,zuwaginafakt,żeszkołajestnajważniejszymmiejscemdlaprofilaktyki
zarównopierwszo-,jakidrugorzędowej.Uzupełnieniemtegorozdziałujestkrótka
analizaprawnychkonsekwencjiagresywnychzachowańadolescentów,zaprezento‑
wanazewzględunakoniecznośćuwzględnieniairespektowaniaprzepisówprawa
wszkolnychdziałaniachinterwencyjnych.
Celemopracowaniabyłonietylkoukazanie1naprzykładzieindywidu‑
alnychhistoriiżycia1tego,wjakisposóbsplotczynnikówoddziałującychna
