Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
nieprzeznassprawdzaniazałożeńiradykalneupraszczanieprzykładów,polecamy
uwadzedrugączęśćrozdziałupierwszego,wktórejsformułowaliśmynaszeopiniena
tematmetodologicznejhipokryzji.Podtytułpodręcznikabrzmi:Dodteoriidoprak-
tyki”,ponieważstosujemystandardyprzyjętewbadaniachspołecznychwnajlep-
szychczasopismachnaukowych(aodrzucanewwielupodręcznikachdostatystyki),
np.jakoilościowetraktujemydwuwartościoweskalenominalne,skaleszacunkowe,
preferujemytestyparametryczne.Wnowympodręcznikudokonaliśmywieluzmian,
m.in.wymieniliśmyirozbudowaliśmyzestawćwiczeń(upraszczającobliczenia),
zrezygnowaliśmyztestówjednostronnych(ponieważstandardemwpublikacjach
sątestydwustronne,atłumaczeniejednostronnychobszarówkrytycznychzajmuje
sporoczasuienergii),zrezygnowaliśmyztestutStudentadlatestowaniahipotezy
orównościdwóchśrednich,ponieważjestonwpełnizastępowalnyprzezbardziej
uniwersalnytestFFishera.
Łatwobyłobynapisaćpodręcznikpełenwzorówmatematycznych,staraliśmysię
jednakograniczaćjedoniezbędnegominimum.Wewszystkichwzorachdlauprosz-
czeniazakładamyrównąliczebnośćprób,ponieważitakwiększeanalizywykony-
wanesąprzyużyciupakietówstatystycznych.Pomijamyteżczęstoindeksyprzy
wzorachsumowania,zastępującjekomentarzem.Podaneprzykładyzadańdotyczą
śmieszniemałychpróbpoto,abymaksymalnieuprościćobliczenia.Choćniktnie
lubipowtórzeń,tokilkudziesięcioletniedoświadczeniedydaktycznenauczyłonas,
żesąoneniezbędne.Dlategowksiążcestaraliśmysięnieunikaćpowtarzaniaważ-
nychinformacji.Cześćuproszczeńwynikajednakzdydaktyzmu-nakompliko-
wanieobrazuprzyjdzieczas,gdyCzytelnikzrozumieistotęstatystykiisięgniedo
wyczerpującychopracowańwymienionychnakońcutegowprowadzenia.
Treścizawartewpodręcznikuzostałymaksymalnieuproszczone,abykażdy
byłwstaniejeprzyswoić,oiletylkobędziechciał-tzn.oileszukaćbędziespo-
sobów,aniepowodów.Podręczniknależyczytaćaktywnie-zołówkiem,ewen-
tualniekalkulatorem,sprawdzaćwszystkieobliczeniapokolei.Tylkoaktywność
własnamożeprzynieśćefekty.Polatachoszczędzaniauczniowiniepotrzebnego
wysiłkukarieręrobijapońskaszkołanauczaniamatematyki,którapodstawową
rolęprzypisujewyuczeniupewnychumiejętności–uzyskaniewglądujestzada-
niemwtórnym.DotakiegopodejściazachęcamyCzytelnika.Ćwiczeniazostałytak
dobrane,abybyłotobardzoproste-tymrazemzrezygnowaliśmywwieluprzypad-
kachzzamieszczaniaanalizprawdziwychdanych,abyuprościćobliczenia.Rzadko
sięprzecieżzdarza,abyodchyleniestandardowebyłoliczbącałkowitą.Prawdziwe
daneCzytelnikbędzieanalizowaćzapomocąkomputera,azadaniazawartewpod-
ręcznikumająnaceluutrwaleniepojęć.
Proszęnamwierzyć,żewykonaniećwiczeńzawartychwpodręcznikujest
konieczne.Inaczejbędzietojakoglądaniekasetyznaukąjazdysamochodem-
oczywiściemożnaobejrzećnagranie,aletrzebateżusiąśćzakierownicą.Dlatego
wtympodręcznikupołożyliśmynacisknazadania,bowiemy,żetylkopoprzez
ćwiczeniamożnazrozumiećistotęstatystyki.Książkęnależyczytaćaktywnie–
zapełniającpozostawioneprzeznaspustepola.Każdyrozdziałkończysiężółtą
11
