Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
E.Jastrzębska,Strategiepsychodydaktykitwórczościwkształceniujęzykowym,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-735-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
20––ROZDZIAŁ1.PSYCHOPEDAGOGICZNEPODSTAWYWSPÓŁCZESNEJDYDAKTYKIJĘZYKÓWOBCYCH––
Pedagogikahumanistycznapostrzegaosobęuczącegosięjakocałość.
Twórczośćjestdlaniejpojęciemkluczowym,gdyżumożliwiarozwójwszyst-
kichsferosobowościczłowieka(poznawczej,emocjonalnejidziałaniowej)
(Paré,1977,t.I,s.164).
Wielcyprzedstawicielepedagogikihumanistycznej(np.Maslow,Rogers,
Goldstein,Fromm,Murray,Moreno)uważająwrodzonątendencjęczłowiekado
samourzeczywistnieniazaprzejawzdrowiapsychicznegoinajwyższymotywpo-
dejmowaniaprzezniegoaktywności(Hall,Lindzey,1994;Popek,1988,s.291).
Jesttotendencjatwórcza,toteżwszyscyludzieposiadajągłębokozakorzeniony
potencjałtwórczy
10
,którymogąwyzwolićirozwijaćwodpowiednichwarunkach.
Rozwójtwórczyjestdynamicznymprocesem,wktórymnajważniejszesąprzeży-
ciaczłowieka,procesempolegającymnaotwieraniusięosobowościiprzełamywa-
niuschematów(Sillamy,1983;Szymański,1987;Szmidt,2007).
Pedagogowiehumanistycznipodkreślająkoniecznośćrozwijaniapostawy
twórczejczłowiekawceluprzygotowaniagodożyciawzmieniającymsięustawicz-
nieświecie,wktórymżadnawiedzaanimetodyniesąstałe(Schulz,za:Szmidt,
2007,s.240–241;Rogers,1984,s.102).Łącząonipojęcietwórczościzpojęciem
aktywnościiwolności.Człowiekniemożebyćtwórczy,jeśliniejestwolnyiak-
tywny.Twórczośćstajesięwięctuswoistąmiarąwolnościczłowieka(Fustier,
Fustier,2001,s.9).ArthurBrühlmeier(1993)posuwasięażdostwierdzenia,że
człowiekmożeprzeżyćwcałejpełniswojąwolnośćtylkowaktywnościtwórczej.
Twórczośćjawisięmubowiemjakonajwyższazdolnośćczłowieka,którałączy
wyobraźnię,intuicję,poczuciepięknazsiłąwoliiumiejętnościamimanualnymi,
atakżeintelektualnymi.JacobL.Moreno(1970)kładzienacisknaaspektuni-
wersalnytwórczości,nazywającjąnajwyższymwspólnymmianownikiemludzko-
ści.Tahumanistycznawizjaczłowiekajakoistotyznaturytwórczejidążącejdo
samorealizacjiwyznaczyłanowekierunkidziałańdydaktyczno-wychowawczych
współczesnejedukacji(Szmidt,2007).
Przeświadczenie,żetwórczośćjestimmanentnąwłaściwościąkażdegoczło-
wieka,stoiuźródławspółczesnegopankreacjonizmuorazjegopedagogicznej
wersji.Pedagogicznykreacjonizmsformułowałideęedukacjitwórczej,któraobej-
mujekilkaważnychszczegółowychkoncepcji:szkołyjakoorganizacjitwórczej,
twórczegonauczycielaitwórczegoucznia(Schulz,1996,s.9–32).Wkoncepcji
twórczegouczniazawierasięwizjauczeniasięjakotwórczościiwizjauczniajako
jednostkitwórczej.Uczeńjakojednostkatwórczatouczeńaktywnyiproduktyw-
ny(pedagogikaprojektuimetodyaktywne),samodzielny(dydaktykaautonomii
iautonomizacji)isamowychowującysię,czylipodejmującyróżnezadaniasprzy-
jającejegorozwojowiosobowemu.
Współcześnipolscypedagodzypoświęcająwieleuwagitemuedukacyjnemu
wymiarowitwórczości.DorotaEkiert-Oldroydpodkreślakoniecznośćprzygoto-
10Chacunestporteurdelapotentialitécréative(Cottraux,2010,s.33).
