Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
E.Jastrzębska,Strategiepsychodydaktykitwórczościwkształceniujęzykowym,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-735-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
––1.2.Pedagogikahumanistycznaawspółczesnadydaktykajęzykówobcych––
21
wanianauczycielidokształtowaniatwórczychpostawuczniówjakonarzędzia
uczeniasięi„funkcjonowaniawświeciepełnymnowychwyzwań”(2004,s.297).
RenataWiechniktwierdzi,żeprocesyuczeniasięitworzeniamająwielecech
wspólnych,apewnewłaściwościpsychicznejednostkiangażowanewprocesie
tworzeniamogąbyćtakżeprzydatnewuczeniusię,gdyż„aktywnośćpoznaw-
czajednostkiosiąganajwyższystopieńzłożonościwsytuacjachproblemowych”
(1996,s.130).Prowadzoneprzezniąbadania(1996,s.154–155)dotyczące
związkuuzdolnieńtwórczychzprocesemuczeniasięwykazały,żepołączenie
wysokiegopoziomuokreślonychcechintelektualnychikreatywnychsprzyja
osiąganiubardzodobrychrezultatówwdziałaniu.WbadaniachWiechnikrola
uzdolnieńtwórczychograniczyłasięjednakdowspomaganiaprocesuuczeniasię
wtychprzypadkach,wktórychuczeńniemógłkorzystaćzdużegopotencjału
intelektualnego.
MichałStasiakiewicz,analizującróżnemodelebadańnadtwórczościąkon-
centrującesięnaosobietwórczej,podkreślaichwspólnezałożenie,pisząc,iż
„działanietwórcze,zarównogenerowaniepomysłów,jakirozwiązywanieproble-
mów,jestrealizacjąokreślonegoprogramupoznawczego”(2004,s.169).Stawia
tezęopodwójnymcharakterzeprocesutwórczego,który,zjednejstrony,jest
„projekcjązdolnościtwórczychjednostki”,zdrugiejzaś„procesemuczeniasię,
zdobywaniakompetencjidziałania”(2004,s.170).
Wśródwspółczesnychpodejśćdozjawiskatwórczościistniejenurtpoznaw-
czy,reprezentowanym.in.przezRandolphaJonesa,StevenaSmithaiRoberta
Weisberga(Sternberg,2001,s.300).Twórczośćjestprzedstawianaprzeznichjako
procespoznawczy,odnoszącysiędorozwiązywaniaproblemów.Wintegracyjnej
teoriitwórczościRobertaJ.SternbergaiToddaLubartapodkreślasięjakowaru-
nektworzenia„zbieżnośćwieluczynnikówindywidualnychiśrodowiskowych”,
ajednymznichjestzdobycieodpowiedniejwiedzy(Sternberg,2001,s.302).
WielkipsychologamerykańskiEllisPaulTorrance,definiująctwórczośćjako
procesdostrzeganiairozwiązywaniawszelkichproblemów,wieleuwagipoświęca
rozwiązaniomdydaktyczno-wychowawczym(Szymański,1987,s.64–65).Wy-
chodzączdwóchważnychzałożeń,że„twórczeuczeniesięjestnaturalnymludz-
kimprocesem”(Torrance,Gof,1990,za:Szmidt,2004a)iżezdolnościmyślenia
twórczegomożnarozwijaćwprocesieedukacyjnym,konstruujenowatorską
koncepcjęzwanąinkubacyjnymmodelemnauczania.Inniznawcyprzedmiotu
równieżwskazująnakoniecznośćedukacjitwórczej(Runco,2007,za:Cottraux
2010,s.33).
