Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
AmadeuszKrause
częstokształcimy.Naflpoważnychwykładach”ucząsię,czymjestpedago-
gikaemancypacyjna,krytyczna,humanistyczna,antyautorytatywnaitp.,by
naćwiczeniachpraktycznychszybkootymzapomnieć,doskonalićsię,na-
zwętoumownie,flwniechlubnejsztuceinżynieriispecjalnej”(taknazywam
równieżdążeniewszelkimisposobamidomaksymalizacjiskutecznościre-
habilitacyjnej).Naszymnajwiększymzadaniemnajbliższychlatstajesięza-
tempołączenienowoczesnejteoriipedagogikispecjalnejzrealizacjązadań
praktycznych.
Otym,żejesttakapotrzebaprzekonujerównieżdrugi,wskazywany
przezmnie,elementantyemancypacyjny,tojeststanpraktykipedagogicznej.
Niechodzimijednakwtymprzypadkuodeprecjonowaniedobrejpraktyki
pedagogicznej(przykładytejmożnabyprzecieżmnożyć),aleozjawiskane-
gatywne,któremożnawniejzaobserwować.Sztukąjestnaprzykładokazy-
wanieszacunkuipartnerstwowobecosobyniepełnosprawnejintelektualnie.
Nawetwśródpedagogówrozpoczynającychpracę,atychtrudnoposądzać
orutynęizastałościzdawnychczasów,istniejetrudnośćpomiędzyzrozu-
mieniemprawdziwejistotypodmiotowości.Wszyscywprawdzietenpostu-
latrespektują,znimsięzgadzają,jednakniepotrafiągoprzełożyćnawła-
snąinterakcjęzosobąniepełnosprawną.Możnapowiedziećwręcz,żeczęść
praktykówfunkcjonujewdualizmiepojęciowym:napotrzebysprawozdań,
wystąpieńnaradziepedagogicznej,uczestnictwiewpublicznejdyskusjiitp.
włączająhumanistycznąterminologięemancypacyjną,bypozamknięciu
drzwiflnazewnątrz”,zdziećmiiprywatniezkoleżankamiwpracywkraczać
zpowrotemwterminologięfloligofreników”,fldebili”,fldownów”.
Trzecimelementemantyemancypacyjnymjestsposóbikierunekrefor-
myszkolnictwaspecjalnego.Tezatawpierwszymmomenciemożedziwić.
Przecieżmożnabyrównieżprzypuszczać,żezmianywedukacjispecjalnej
będązmierzaływkierunkuemancypacyjnym.Itakwpewnymsensiejest.
Zzałożenia,szkolnictwodlaosóbniepełnosprawnychstajesięotwarteiin-
tegracyjne.Zmniejszasięliczbauczniówprzebywającychwszkołachsegre-
gacyjnych,zwiększaliczbaosóbwszkołachmasowych.Wmyślhumani-
stycznegopodejściadoucznia,zwiększasięnacisknapodmiotowośćisa-
modzielnośćwychowanka.Wprogramachnauczania,zarównowtreściach
imetodach,pojawiasięcorazwięcejelementów,któremożnabyzlokalizo-
waćwprzytaczanejzaMariąCzerepaniak-Walczakmapiedziałańemancy-
pacyjnych.Gdziezatemproblem,comiałobyemancypacjiprzeciwdziałać?
Widziałbymgowsystemowympodejściudoedukacjidzieciniepełnospraw-
nych,awłaściwiewbrakachtegosystemu.Wpolskiejedukacjirodzicdziec-
kaniepełnosprawnegomożewybieraćodpowiedniąformęedukacjidlaswo-
jegodziecka,jakkolwiekwpraktycewybórtenjestnajczęściejograniczony
