Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Teoretyczneinspiracjepedagogikispecjalnej–pedagogikaemancypacyjna
15
doopcjiszkolnictwasegregacyjnegoimasowego.Wtymostatnimtrudno
jednakszukaćrozwiązańzróżnicowanych,uwzględniającychnietylkospe-
cyfikęizakresniepełnosprawności,aleiwolęosobyniepełnosprawnejdo
stopniapartycypowaniawprocesieintegracji.Jednostronnyimałoelastycz-
nysystemintegracji,będącydlaczęściosóbniepełnosprawnychwyzwole-
niem,stajesiędlainnychzniewoleniem,adaptacyjnąracjonalnościąświata
pełnosprawnych.
Zakończenie
Sumując,możnapowrócićdostawianegopytania:czypedagogikaeman-
cypacyjnajużnastałezagościławewspółczesnejpedagogicespecjalnej?
Wydajesię,żewbrewtemu,cochcielibyśmyiczęstodeklarujemy,jestto
wprawdzieproceszaawansowany,jednakjeszczeniedokończony.Obszary,
gdziewidziałbymkoniecznośćniezwłocznejpoprawy,lokalizujęzarówno
wśrodowiskuakademickimpedagogówspecjalnych,jakiwpraktycepeda-
gogicznej.Dopraktycznejwykładnipedagogikiemancypacyjnejwprocesie
kształceniapedagogówspecjalnychorazwkonkretnychdziałaniachrehabi-
litacyjno-edukacyjnychjeszczenamdaleko.Emancypacjinależysięuczyć.
Taniejestjednakkolejnąformąterapii,którąmożnaprzyswoićnakursie
weekendowym.Tegonienaucząsiępraktycypozbawienizapleczateoretycz-
nego,czynaukowcypozbawienizapleczapraktycznego.Tospójnafilozofia
myśleniaidziałaniaookreślonympotencjalekrytycznymidojrzałości.Przy-
pomniećtumożnasłowaLechaWitkowskiego,którypisze8:
Pedagogikaalbojestdojrzałaiprzeztomusizdobywaćsięnarozważaniafilozoficzne
(jakczujnośćetyczna,dokładnośćsemantyczna,krytycyzmwobecintencjiiukrytych
założeń,zdolnośćrozpatrywaniaalternatywinapięć),alboniemajejwcalenatym
poziomiedyskursu.Podobniejestemskłonnytwierdzićwodniesieniudopedagogiki
flkrytycznej”czyflradykalnej”.
Powyższemożnaodnieśćrównieżdospecjalnejpedagogikiemancypa-
cyjnej.Niedojrzałaipozbawionaniezbędnejrefleksji,uwikłanawsloganach
integracji,staniesiępustąwydmuszkąsamozadowolenia,aledojrzałaikry-
tyczna–potężnymorędziemkulturowegoispołecznegowyzwolenia.
BIBLIOGRAFIA
Czerepaniak-WalczakM.,Pedagogikaemancypacyjna,rozwójświadomościkrytycznejczłowie-
ka,GdańskieWydawnictwoPsychologiczne,Gdańsk2006.
8L.Witkowski,Ostanieiproblemachrecepcjiamerykańskiejpedagogikiradykalnej,s.63.
