Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Wewspółczesnejliteraturzeznaleźćmożnawielepozycji,którezapo-
znajączytelnikówzproblememautyzmu.Zagadnienietojestopisywane
przezprzedstawicielitakichdziedzinnaukijakneurobiologia,psycholo-
gia,pedagogika.Danestatystyczneniezmienniewskazują,żeliczbadzieci
zcechamiautyzmuzwiększasiękażdegoroku.Mimorozwojunaukme-
dycznychnieznalezionojeszczesposobuzahamowaniategozjawiska,
aniepokojącestatystykiłącząproblemzpostępemcywilizacji.Jestwiele
pytańdotyczącychprzyczynorazstrategiidziałaniawprzypadkuwystą-
pieniazaburzeńzespektrumautyzmu.Dużąnadziejęterapeutycznąna
powrótdziecizautyzmemnawłaściwądrogęrozwojudajewczesnewy-
krywanieidiagnozowanie.
Celemmonografiibyłoukazanie,wjakisposóbterapiajęzykowawpły-
wanacałościowefunkcjonowaniedziecizautyzmem.Wosiągnięciuza-
mierzonegocelupomogłooparciesięnawiedzyneurologopedycznej,
językoznawczejorazpsychologicznejorazzastosowaniemetodycałościo-
wej,odnoszącejsiędonaśladowania/powtórzeniarozwojupoznawczego
ijęzykowegodzieckazdrowego.Wbadaniachwykorzystanazostałame-
todakrakowska,którejautorkąjestprof.zw.drhab.JadwigaCieszyńska-
-Rożek.Wybórmetodyniejestprzypadkowy,jejuniwersalizmpozwala
bowiemnazastosowaniewkażdejplacówceterapeutycznejczydomu
rodzinnym,niezależnieodwarunkówlokalowychczyekonomicznych.
Dodatkowometodazostaławypracowananagrunciejęzykapolskiego
iodnosisiędokręgukulturowego,wktórymrozwijająsiępoddawanesty-
mulacjidzieci.Inspiracjądoprzeprowadzeniaiopisubadańbyłypostę-
pyprowadzonychtąmetodądzieciorazrozmowyzichrodzicami,którzy
źródłosukcesuupatrywaliwrozwojujęzykowym.
Wopracowaniupominiętoryshistorycznyautyzmu,którywielokrot-
niebyłjużwliteraturzeprzedstawiony.WPolscestosowanychjestwie-
leoddziaływańterapeutycznychitenajczęściejwykorzystywanezostały
przezemniewymienione,alebezszczegółowegoopisu.Brakujewnich
bowiemwidocznejrelacjimiędzyjęzykiem,zachowaniemifunkcjonowa-
5
