Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wprowadzeniewtematykęksiążki
Kolejnerozdziałytoporównawczadeskrypcja,któraprzedstawiaanalizę
materiałubadawczegozebranegopodczasbadańwAnglii,RepubliceCzeskiej
iPolsceprzypomocytakichtechnik,jak:ankieta,obserwacja,wywiadorazana-
lizadokumentów.Poszczególnerozdziałystanowiąodpowiedzinapostawione
problemybadawcze,uwzględniającwskaźnikizmiennych.Dziękianaliziestaty-
stycznejuzyskanociekawyobrazrzeczywistościszkolnejuczniazgłębsząigłę-
bokąniepełnosprawnościąintelektualną,którypozawalapokazaćzwiązki,jakie
występująpomiędzyposzczególnymiczynnikami(historyczno-kulturowym,
społeczno-gospodarczymireligijnym).Wynikianalizystatystycznejorazdo-
kładnaanalizaróżnegorodzajudokumentówmiędzynarodowych,państwowych
iszkolnych,dająmożliwośćzweryfikowaniapostawionychhipotez.
Ważnymelementem,corazmocniejakcentowanym,jestwspomaganiedziec-
kaprzedpodjęciemedukacji,dlategoteżsłusznymwydajesięfaktzamieszcze-
niarozdziału(piąty),którybędziepokrótceprzedstawiałprzygotowaniedziecka
niepełnosprawnegodopodjęciaedukacjiobowiązkowej.
Szóstyrozdziałzawierapodstawoweinformacjedotycząceuwarunkowańteo-
retycznychorazprawnychprocesuedukacjiwposzczególnychkrajach.Znajdują
sięwnimwiadomościopierwszychwzmiankachwliteraturzenatemateduka-
cjiosóbniepełnosprawnych,kształtowaniusięsystemuopiekiikształceniatych
osób,charakterystykaaktówprawnychdotyczącychedukacjitejgrupy.Siód-
myrozdziałzawieraomówienieistniejącychformkształceniagłębiejigłęboko
niepełnosprawnychuczniówwwybranychkrajach.Wósmymrozdzialezawar-
toopisstrukturydanegosystemu,zwracającuwagęnatypyplacówek,sposób
kwalifikowaniadoposzczególnychszkół,przedstawionopodstawęprogramową,
jakajestwłaściwadlauczniówgłębiejigłębokoniepełnosprawnychintelektual-
nie.Rozdziałydziewiątyidziesiątyobejmujądeskrypcjęewentualnegowsparcia
ucznia,zarównopodczaslekcji,jakiponiej.Rozdziałjedenastydotyczyczynni-
kówhistoryczno-kulturowych,społeczno-gospodarczychorazwskazujenarolę
Kościoławedukacjidziecigłębiejigłębokoniepełnosprawnychintelektualnie.
Ostatnirozdziałprzedstawiaimplikacjewynikającezzestawieniauzyska-
nychwynikówbadań,zarównoilościowych,jakijakościowych.Intencjąmoją
byłorównieżzaznaczeniepoziomupolskiejedukacjiosóbzniepełnosprawnoś-
ciąintelektualnąpoprzezwskazanie,żeniezawszedoceniamyto,comamy
wnaszymkrajudobrego.Zaprezentowanyinterakcyjnymodeledukacjiucznia
zumiarkowanąiznacznąorazgłębokąniepełnosprawnościąintelektualnąmoże
stanowićpewnegorodzajuwzórtworzeniasystemu,wktórymjednąznajważ-
niejszychrzeczyjestdziałanieinterakcyjnewszystkichelementówniezbędnych
dojegopoprawnegofunkcjonowania.
Pragnęwtymmiejscuserdeczniepodziękowaćwszystkim,którzywspierali
mniepodczaspracybadawczej.
