Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
Wprowadzeniewtematykęksiążki
placówekedukacyjnych.Udziałwbadaniachbyłdobrowolny,aosobyuczestni-
czącebyłypoinformowaneoważnościicharakterzenaukowymbadań.
Wbadaniachzostałyzastosowanetrzymetody:sondażdiagnostyczny,stu-
diumprzypadkuorazanalizadokumentów.Wykorzystanotriangulacjęźródeł
dziękizastosowaniuwbadaniachinformacjipochodzącychzarównozdoku-
mentówdotyczącychdanegobadanegosystemu(stanowiącychobiektywnyob-
razzapisanywpostacichociażbyodpowiednichaktówprawnychwarunkujących
wyglądtejrzeczywistościedukacyjnej),jakrównieżinformacjipochodzącychod
dyrektorów,wktórychgestiileżystworzenierzeczywistościszkolnejwtakispo-
sób,któryzjednejstronybędziezgodnyzzapisamiprawnymi,azdrugiejbędzie
wychodziłnaprzeciwoczekiwaniomuczniów,rodzicówikadrywniejpracującej.
Trzecieźródłoinformacjitodanepochodząceodnauczycielajakotejosoby,któ-
rakreujecodziennąedukację,przezcowskazuje,jakzjejperspektywywygląda
edukacjauczniazniepełnosprawnościąintelektualnąwkonfrontacjiztym,co
stanowiąregulacjeprawneijaksąinterpretowaneprzezzarządzającegodaną
placówką.Jesttociekawebudowanieświataosobyniepełnosprawnejwkontek-
ściejejobecnościwszkoleprzezinterakcje,wjakiewchodząposzczególneosoby
biorąceudziałwkształtowaniutejrzeczywistości.Odzwierciedlasiętownada-
waniuznaczeńisymboliposzczególnymczęściomskładającymsięnanią.
Grupębadanąstanowiło300nauczycieli(terapeutów)pracującychzuczniem
głębiejigłębokoniepełnosprawnymintelektualnie(po100zkażdegokraju),
zktórymiprzeprowadzonobadanieankietowe,6dyrektorówplacówekkształce-
niaspecjalnego(po2zkażdegokraju,zczegojedenbyłzplacówkipaństwowej,
adrugizprywatnej),zktórymiprzeprowadzonowywiadyfaktograficzne.Doko-
nanoobserwacjiwybranychplacówek,którezostaływykorzystanedostudium
przypadku44.
44Zewzględunaograniczoneramytegoopracowaniawniniejszejpublikacjinieznajduje
sięopiswyselekcjonowanychplacówek.
