Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
CzęśćI
niepoprawność,przekraczaniegranicczyuznanychkanonów.Jestto
zarazempropozycjadefnicyjnaszerokaiprospektywna.Wkręguzain-
teresowańpedagogówmieszcząsię:Hsztukipodstawowe,jak:literatu-
ra,muzyka,teatr,sztukiplastyczne,sztukinowe,jakflm,orazpojawiają-
cesięwewspółczesnejkulturzesztukinieczyste,zjawiskaartystycznego
pogranicza”11.
Jużpokilkunastulatachokazałosię,jakdynamiczneprzemianyar-
tystycznezachodząwobrębiesztukpodstawowych,jakrozbudowała
sięofertasztuknowych,np.wizualnych,jakprogresywnierozwijająsię
prezentacjesztukpogranicza,np.murale.
2.2.PedagogiczneinterpretacjesztukiwXXIw.
wkontekstachflozofcznychiestetycznych
34
PodkoniecpierwszejdekadyXXIw.I.Wojnarodniosłasięwdef-
niowaniusztukidoteoriiinterpretacji.Podtrzymałanatomiastinterdy-
scyplinarnycharakterswegopodeścia,odniesieniedoróżnychdys-
cyplinnaukowychiartystycznych.Sztukatodzieła,dokonania,ale
takżedziałanie:H...wszystkietrzypojęciasąambiwalentne,odnosząsię
dotego,cojużdokonane,jużistnieje,jużjestzrobioneidotego,co
siętworzy,cosiędzieje,conarasta”12.Wsztuce–wprzeciwieństwie
donauki–niemapostępu,jestrównorzędność.Istotęsztukiświetnie
uchwycił,wedługniej,Malraux,nazywającjąHmuzeumwyobraźni”.
ZdaniemWojnar,wsztuce,wsamejjejistocie,kryjesięcennawska-
zówkadlaczłowiekaodnoszącasiędosposobujegoistnienia.Wyni-
kaonaztego,żewsztucewspółistniejązesobąafrmacjaibunt,czyli
łączyonawsobietrwaniewartościiichtwórczeprzekształcanie.Ten
istotnywątekrefleksyjnyniejest,wedługWojnar,właściwierozumia-
nyiinterpretowany.Niedoceniasiębowiemprzekonania,Hżeniema
sztukibezciągłegozaprzeczania,podobniejakniemasztukibezcią-
11Tamże,s.806.
12I.Wojnar,Wychowanieestetycznedziś.Wczterdziestąrocznicęśmierci
HerbertaReada,[w:]Sztukaiwychowanie.Współczesneproblemyedukacjies-
tetycznej,red.K.Pankowska,Wyd.Żak,Warszawa2010,s.16.
