Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Sztukaiwychowanie–aktualnekontekstyteoretyczne
–wychowaniejestsztuką,
–procesnauczania,uczeniasięjestanalogicznydotwórczości
artystycznej,
–nauczycieljestartystą.
KierunekinterpretacjisztukiwskazanyprzezStruvego,nacechowa-
nytroskąouświadomienieczłowiekowitkwiącegownimpotencjału
poprzezkontaktyzesztukąizgodęnaaktywnośćtwórczą,rozwijałsię
zatemwEuropienaprzełomieXIXiXXw.orazwpierwszymdwudzie-
stoleciuXXw.Późniejpojawiającesięwteoriachpedagogicznychin-
terpretacjesztukiwiązałysięzruchemnowegowychowaniaipedago-
gikąaktywnościtwórczej.Istotąsztuki,defnicyjnymdoniejpodejściem,
zajmowalisiępedagodzyzorientowaninapedagogikękultury3.
Najbardziejwnikliwerozważaniaoistociesztukiprzedstawiłwpoło-
wieXXw.StefanSzuman4.Jesttojednazniewielupedagogiczno-psy-
chologicznychkoncepcjisztukiwliteraturzepolskiej.Wdrugiejpołowie
XXw.podobnąinterdyscyplinarnąteorięsztukiitwórczościsformuło-
wałStanisławPopek.
Szumanuważał,żejęzykkażdejsztukimazawszejednąwspólną
cechę–bezwzględunaprezentowanądziedzinę.Stanowijązgod-
nośćformyitreści,któratworzyswoistąjakość,takukształtowaną,że
odbiorcanietylkorozumieprzekaz,aletakżeodczuwagoiprzeżywa.
Byłprzekonany,żedlawyrobieniawkimśwrażliwościnapiękno,naes-
tetycznyobrazświata,trzebaówświatpokazaćHwzwierciadle”sztu-
ki.Zwracałzarazemuwagęnauszlachetniająceczłowiekaoddziały-
waniesztuki,jakrównieżnawzbudzanieuczućnegatywnychwobec
przedstawieńzła.WzwierciadlesztukiHprzeglądasiękażdyznasba-
dającswójwewnętrznystosunekdoprawdy.Sztukaniejestiniemoże
byćamoralna,takjakniejestiniemożebyćbanalna”5.Szumanbył
przekonany,żebezbezpośredniegokontaktuzdziełamisztuki–wtym
31
3ŹródłemzaprezentowanejwiedzyoprzemianachnaprzełomieXIXiXXw.
byływcześniejszemojeopracowania,bardziejsystemoweznajdujesięwpracy
Rolasztukiwwychowaniu,rozdz.II.
4S.Szuman,Osztuceiwychowaniuestetycznym,wyd.3,WSiP,Warszawa
1975.
5Tamże,s.24.
