Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
44
Rozdział1.Celekształcenia
„piątkę”).Czynnościpodstawowemają:(1)byćniezatrudnedoopanowania,
(2)ulepszaćdziałaniaikształcićumysł,(3)byćutrwalonewprzedmiocie,
(4)potrzebnewnim,(5)przydatnewinnychprzedmiotachi(6)przydatne
pozauczelnią.Możemyzgodzićsięnato,żetewarunkispełnianastępujące
określenieosiągnięćstudenta:„Studentznapojęciemateriałukształcenia
ipotrafiuzasadnićzastosowaniegrafówdojegoanalizy”.Pierwszezdanie
pojedynczewtymsformułowaniumaoparciewkryteriachłatwościiniezbęd-
nościwewnątrzprzedmiotowej,adrugie–wkryteriachwartościkształcącej,
pewnościiszerokiej(nietylkonauczycielskiej,leczdotyczącejwszelkiego
planowania)użyteczności.Osiągnięciaponadpodstawowestudentabędą,
oczywiście,znaczniewyższe,np.takie:„Studentpotrafipoprawniezastosować
pojęciemateriałukształceniadowybranegoprzedmiotunauczania,samo-
dzielniedokonaćanalizymateriałuokreślonejjednostkiprogramowej,wykazać
jejzagrożenietypowymibłędamiizagrożenieedukacjimaterializmem
dydaktycznym”.Zauważmy,żetakokreślonewymaganiapodstawowenie
wybiegająpozakategorieA(zapamiętaniewiadomości)iB(zrozumienie
wiadomości)taksonomiicelówdziedzinypoznawczej,podczasgdywymagania
ponadpodstawowesięgająkategoriiCiD(stosowaniewiadomościwsytuac-
jachtypowychiproblemowych).Różnicadotyczyjednaktakżeizakresu
wykorzystywanegomateriału.
3.
Rozróżnieniewymagańkoniecznych,rozszerzonychiwykraczających.
Gdychcemyposłużyćsiębardziejrozwiniętąskaląosiągnięćuczniów,
azakresprogramowyjestnatodostatecznierozległy,dokonujemydalszych
podziałówopanowywanychczynności.Niższepoziomymożemypotraktować
jakoznacząceniedociągnięciewzakresiezdefiniowanymwpoprzednim
kroku,awyższejakoznacząceprzekroczenieoczekiwań.Wrozpatrywanym
przykładziemożemyuznać,żestudent,któryorientujesięwznaczeniu
pojęcia„materiałkształcenia”,alejeszczeniewzastosowaniachgrafów,
zasługujenapowtórzenieegzaminubezwpisywaniastopnia„niedostateczny”
doindeksu(wszkoleniższegoszczeblauzyskałbystopień„dopuszczający”),
studentmniejbiegływumiejętnościachokreślonychjako„ponadpodstawowe”
zasługujenastopień„dobry”,astudent,którypozaspełnieniemwymagań
ponadpodstawowychwykazujesięznajomościąnadobowiązkowychlekturlub
własnymdoświadczeniemnauczycielskimwstosowaniuanalizymateriału,
jestkandydatemdopewnejformywyróżnienialubbliższejwspółpracy
zkatedrą(wszkolemiałbystopień„celujący”).
4.
Zestawieniewymagańwszystkichpoziomówiocenahierarchiczności
skali.Abysprawdzićhierarchicznośćustalonychwymagań,przedstawiamyje
tabelarycznie(zob.tab.1.2).Tabelatajestzrozumiałatylkowpowiązaniu
zwcześniejdokonanymiustaleniamiiwżadnymwypadkuniemożeich
zastąpić.Wymaganiapodstawoweskoncentrowanesąwokółpojęcia„materiał
kształcenia”ipotrzebyjegostrukturyzacji,wymaganiarozszerzonewnoszą
aspektzastosowańwiadomościomaterialekształceniadopotrzebwłasnego
