Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
sztuki
podejmujące
problemy
dydaktyczne
i
pedagogiczne,
–podobniedoteatruszkółjezuickich–obecnebyłyrównież
kształceniaprawników,wniektórychszkołachprzygotowywanoi
wykonywanoinscenizacjeprocesówsądowychopracowanena
Podobniejakwszkołachjezuickich,takiwprotestanckich
ważnymzagadnieniemdotyczącymrozwojuteatrówszkolnychsą
kwestiejęzykowe.Itupoczątkowodominowałałacina.Wszkołach
protestanckichoraznaichscenachprocesprzechodzeniado
językównarodowychzaistniałjednakzaczniewcześniejniżw
WpołowieXVIIIwiekubyłowPolsceokołoosiemdziesięciu
teatrówszkolnychkatolickich(ok.60jezuickichi20pijarskich),
istniałyteżteatryszkółprotestanckich.Mimotego,żeteatry
szkolneznaturyrzeczymiałyograniczonemożliwościrozwoju,
doskonaleniawarsztatutakdramaturgicznegojakiteatralnego,to
jednak
często
wystawiały
przedstawienia
na
dość
wysokim
poziomieitowłaśniezeszkółwyszłypierwszepróbyreformteatru
polskiego.Wporenesansowejłacińskiejszkolehumanistycznej
teatrstałsięintegralnymczłonemsystemuszkolnego,kształtował
postawyobywatelskieiwpływałnarozwójuczućestetycznych
młodzieży.Towłaśniewtedyzaczętotworzyćnapodobieństwo
dramatów
klasycznych
nowe,
tzw.
nowołacińskie
spektakle
dramatyczne.Wprawdziewielezwystawianychnascenach
szkolnychsztuk(zwłaszczawXVIIwieku)miałoniewielką
wartośćliteracką,tojednakpóźniejtowłaśnienapotrzebyszkół
zaczęto
tłumaczyć
na
język
polski
dzieła
twórców
epoki
klasycyzmuiOświecenia.Reżyseramijakiaktoramiwszkołach
byliduchowniinauczyciele,orazuczniowie,którzywytwarzali
pewnąwartośćkulturowąnamarginesieinnychzajęć.Jednązcech
tak
pojętego
amatorstwa
stanowiła
również
jednorazowość
występów.
