Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Odwielulatjesteśmyświadkamidyskusjipedagogównatemat:Cojest
ważniejszedlarozwojuczłowieka:genetykaczyśrodowisko?Napisanonaten
tematwieletekstówuzasadniającychznaczeniejednegolubdrugiegoczynnika.
Obecniepodwpływempostępubadańkognitywistycznychcorazgłębiejdostrze-
gamyznaczenieobuczynników,któreprzenikająsięwzajemnie,tworzącnowy
obrazwiedzyoczłowieku.Zpedagogicznegopunktuwidzeniazasadniczewy-
dajesiępytanieowpływwspomnianychczynnikównakształcenieizmianę
zachowańdzieci,młodzieżyorazosóbdorosłych.PonieważwksiążcePeda-
gogikakognitywistyczna.Studiumteoretyczne
1omówionezostaływspomniane
powyżejczynniki,wtymmiejscujedyniejeprzywołamydlajasnościprzekazu.
Biologicznyczynnikzwiązanyjestzgenamiprzenoszonymiprzezmatkęiojca,
którzyzkoleiotrzymalijeodswoichrodzicówitd.Natomiastczynnikśrodo-
wiskowyobejmujesferęprzyrodyispołeczno-kulturoweelementywytwarzane
przezposzczególnegrupy,narody,cywilizacjeitp.Dlategoprzyanalizieprocesu
kształcenianiemożnapominąćwspomnianychczynników.Toonewywierają
wpływnasystemedukacji
2,funkcjonowanieszkoły,procesnauczania-ucze-
niasiędzieci,młodzieżyidorosłych.Wielokrotneprzenikaniesięczynników
biologicznychześrodowiskowymitworzyindywidualnezachowaniacharaktery-
stycznedladanegoczłowieka.Wmyśleniuoprocesiekształceniadominująca
jestobecniekoncepcjakonstruktywistyczna,którazakładaaktywnośćuczącego
sięwzdobywaniuwiedzy.Jesttoprocesciągłejinterakcjiczłowiekazarówno
zotoczeniem,jakizsamymsobą.Skutkiemtegojestrekonstrukcjaotaczają-
cegoświatawumyśle.Nurttenprzeciwstawiasięzałożeniu,żerzeczywistość
istniejeniezależnieodobserwatoraimożebyćodkrywanaprzezzastosowanie
seriisystematycznychkroków,awiedzaoświeciejestwzględnieniezależnaod
2Por.R.Pęczkowski,Funkcjonowanieklasłączonychwpolskimsystemieedukacji,
Rzeszów:WydawnictwoUniwersytetuRzeszowskiego2010.
1
