Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Międzymodernizmemapostmodernizmem–
współczesnaperspektywadydaktykiartystycznej
KarolinaTomczak
UniwersytetŚląskiwKatowicach
InstytutNaukoSztuce
Aktualnaperspektywaedukacjikulturalnej,wtymartystycznej,wymaga
dokładniejszegoogląduidalszychdoprecyzowań,zwłaszczawkontekściemoder-
nizmu(nowoczesności)ipostmodernizmu(ponowoczesności),którewytyczyły
jejobecnąkondycję.Wskazaniezbliżeń,miejscwspólnychizdecydowanychróż-
nicmiędzyobiemaformacjamikulturowymipozwolinakreślićspecyfikęaktual-
negowychowaniaestetycznego-zarównokoncepcjiosobowościizadańucznia
(studenta),jakimodeluwychowawczego,czylipropozycjistrategiidydaktycznej
nauczyciela.Przypomnieniefilozoficznychiartystycznychzałożeńmodernizmu
ipostmodernizmuuzmysłowi,żewspółczesnaperspektywawychowaniaprzez
sztukęlubdlasztukistanowiniezbędnykonsensusmiędzytymiparadygmata-
mi.Tenprzejawadaptacjidoimperatywuzmieniającychsięczasówtokonieczne
i-optymistyczniezakładając-odświeżająceporozumienie,umożliwiająceist-
nienieiefektywnąrealizacjęponowoczesnejperspektywydydaktycznej.
Edukacjaartystycznawmodernizmieipostmodernizmie–zestawienie
Edukacjamodernistyczna,podobniejaksamaformacjakulturowasięgająca
XVIIwiekuikończącasięnalatachsiedemdziesiątychXXwieku,kultywowała
sens,którybyłpoznawalnyiostateczny.Osiągalnydziękiracjonalizmowiitra-
dycyjnejreligii.RozumNaukowy(inaczejOświeceniowy),czystyisuwerenny,
gwarantowałpostępcywilizacyjny,naukowo-technicznyisocjalny,uporządko-
wanąwiedzętworzącąspójnenstrukturyznaczące”orazrozwiązaniewszystkich
problemówczłowieka1.Dawałpoczuciebezpieczeństwa,podobniejakwartość
1Zob.Z.Bauman:Wieloznacznośćnowoczesna,nowoczesnośćwieloznaczna.Przeł.J.Bau-
man.Warszawa1995.
