Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.PROCESNAUCZANIA–UCZENIASIE
˛
IJEGODETERMINANTY
Wobecnejzmiennejrzeczywistościtworzenieszkołyjakomiejsca,wktórym
rozwijasie
˛potencjałucznia,realizuja
˛cegowłasna
˛kariere
˛edukacyjna
˛naindywidual-
nejiniepowtarzalnejdrodzez
˙yciowej,jestzadaniemniełatwym.Tworzenietakiej
szkoły,wktórejnauczycieljestprzewodnikiem,facylitatoremidoradca
˛edukacyj-
nym,wymagakompleksowejreformyedukacji.Takareformasystemuoświaty
zostałaprzeprowadzonaw1999roku.Obokinnychobszarówzmianpostulowano
m.in.
,,zmianyworganizacjiimetodachkształcenia’’(Reformasystemuedukacji.
Koncepcjawste
˛pna,MEN,Warszawa1998),ściślezwia
˛zanezPodstawami
programowymi.Zwypowiedzipraktykówwynika,z
˙etrzebazrezygnowaćm.in.:
zdominuja
˛cejpracyfrontalnejzklasa
˛–gdzienauczycielprzekazujegotowa
˛wiedze
˛
–narzeczstosowaniawnauczaniuaktywnychmetodkierowaniaklasa
˛,or-
ganizowaniapracywmałychgrupach,stymulowaniauczniówdowspółpracy,anie
rywalizacji.Metodyaktywizuja
˛cesprzyjaja
˛bowiemrozbudzaniu,,zasobówjedno-
stkikluczowychdlaformułowaniairozwijaniaumieje
˛tnościikompetencji’’
(J.Sobczak1977,s.28–29).
Niezbe
˛dnymwarunkiemefektywnościwprowadzonychzmianwsystemie
edukacjijestbliz
˙szepoznanieizrozumienieistotyorazkontekstuuwarunkowań
procesunauczania–uczeniasie
˛.
1.1.Organizacjaprocesunauczania–uczeniasie
˛
Efektyuczeniasie
˛orazskutecznośćnauczaniabyłyinadalpozostaja
˛przed-
miotemrozwaz
˙ańwieludziedzinnaukowych–przedewszystkimpedagogiki
ipsychologii.Wpodejściudoprocesunauczania–uczeniasie
˛moz
˙nazaobserwować
róz
˙nice.Wwieluopracowaniachprocestenanalizowanyjestoddzielnie,czylijako
nauczanieiuczeniesie
˛.Wtensposóbprzedstawiatozagadnieniewielubadaczy,np.:
J.Strelau,A.JurkowskiiZ.Putkiewicz(1976),M.Przetacznikowa,Z.Włodarski
(1980),Z.Włodarski,A.Matczak(1987).Istnieja
˛jednaktendencje,doujmowania
procesunauczania–uczeniasie
˛wsposóbcałościowy(Cz.Kupisiewicz1980;
M.Łaguna1996).Zastanówmysie
˛,czymoz
˙namówićoprocesienauczania
