Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
AgnieszkaPawlak
MENz1977r.,nr5,poz.23)ministeredukacjinarodowejustaliłPodstawy
programowe...–realizuja
˛cetapprzygotowywanejodpocza
˛tkulat90.reformy
polskiegosystemuoświatowego.Podstawyprogramowe...ujmuja
˛wzupełnieinny
sposóbniz
˙dotychczasnauczanie,szkołe
˛,nauczycielaiucznia.Główna
˛kategoria
˛
edukacyjna
˛jestrozwójdziecka,apierwszoplanowymzadaniemszkoływspomaga-
niegowprocesie,,stawaniasie
˛’’podmiotem.Edukacja,czerpia
˛czhumanistycznej
koncepcjiczłowieka,stajesie
˛edukacja
˛dlarozwoju.Wymagatojednakdaleko
ida
˛cychzmianszkołyjakoinstytucji,wktórejodbywasie
˛nauczanie,atakz
˙eroli
nauczycielaidzieckawtymprocesie.
Szkołapowinnabyćośrodkiem,wktórymuaktywniaćsie
˛be
˛da
˛tkwia
˛cewuczniu
moz
˙liwości,ośrodkiemwspomaganiajegorozwojuoraztraktowaniagopod-
miotowo.Całekształceniepowinnobyćskoncentrowanenauczniu,jegomocnych
stronachiaktywnymuczestnictwiewprocesienauczania.Nabywanaprzezniego
samoistnie(touczeńdokonujewyborudrogidochodzeniadookreślonychumieje
˛tno-
ściisposobujejrealizowania)wiedzalez
˙yupodstawjegorozwoju.Nauczycielma
tworzyćsytuacjeiwarunkikutemu–motywować,aranz
˙owaćiorganizować
środowiskoucznia,pomagaćiudzielaćrad,przyjmuja
˛cnasiebierole
˛przewodnika,
obserwatoraifacilitatora(,,ułatwiacza’’).Nauczycielpowinienstaćsie
˛ekspertemod
nauczania–aktywnymprzewodnikiemidoradca
˛edukacyjnym,wykorzystuja
˛cym
potencjałuczniadlarealizacjijegokarieryedukacyjnej,akceptuja
˛cymjegoin-
dywidualnośćiniepowtarzalnośćorazprawodowyboruwłasnejdrogiz
˙yciowej
(M.Taraszkiewicz1997,s.18).
Takokreślaneroleuczniainauczycielaorazfunkcjeszkołyprowokuja
˛do
poszukiwaniauwarunkowańprocesuuczeniasie
˛dzieckawkontekściejegorozwoju,
wychowaniaisocjalizacji–wuje
˛ciucałościowym.Tewłaśniepotrzebyzwróciły
moja
˛uwage
˛nabadaniazwia
˛zanezezjawiskiemtutoringujakoszczególnie
przydatnezpunktuwidzeniapotrzebedukacyjnychwPolsce.Kaz
˙dynauczyciel
powinienzastanowićsie
˛nadmoz
˙liwościa
˛wykorzystaniategozjawiskawpracy
pedagogicznej.Wykorzystaniewpraktyceszkolnejtegociekawegoinowatorskiego
spojrzeniamoz
˙eprzyczynićsie
˛dousprawnieniaiwzbogaceniaprocesunauczania.
Dysponuja
˛cwiedza
˛dotycza
˛ca
˛tutoringu,nauczycielmoz
˙euczynićswa
˛prace
˛
bardziejefektywna
˛iwspomócuczniawjegorozwoju.
Jakonauczycieldostrzegampotrzebe
˛poszukiwaniaiwykorzystywaniawszel-
kichmoz
˙liwości,zarównotychtkwia
˛cychwdziecku,jakiwsytuacjiedukacyjnej.
Pomoga
˛onewusprawnieniuiuczynieniuprocesunauczaniabardziejtwórczym
iodpowiadaja
˛cympotrzebomorazmoz
˙liwościomuczniów.Sta
˛dtez
˙przedmiotem
mojejpracyjesttutoringorazposzukiwaniejegouwarunkowańwświetleinterakcji
dziecisiedmio-iośmioletnich,gdyz
˙uwarunkowaniatemoga
˛miećznaczeniedla
procesunauczania–uczeniasie
˛.
Zajmuja
˛csie
˛wpracyproblematyka
˛małoznana
˛wPolsce,kierowałamsie
˛nie
tylkomoz
˙liwościa
˛poznaniaizgłe
˛bienianiezwykleciekawych,teoretycznych
rozwaz
˙ań,aleprzedewszystkimmoz
˙liwościa
˛ichzastosowaniawpraktyceszkolnej,
zwłaszczawokresieintensywnychposzukiwańnowegomodeluszkoły.
