Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Adaptacjeszkolnictwawyższegodozmieniającegosięświata
państwadobrobytupozostajenieprzebadany.Areformywobusektorachpozosta-
jąwścisłymzwiązkuzreformowanieminstytucjipaństwa.Zhistorycznegopunk-
tuwidzenianaobaobszarywtymsamymokresieprzypadłbujnyrozkwitiwtym
samymokresiepodlegałyonedużym,strukturalnymreformom.Obasektory
wrównejmierzepodlegająidzisiajwEuropieglobalnemuustanawianiuhierarchii
ipriorytetóworazglobalnejdyfuzjiidei:wświeciezachodnimujednoliceniuulega
pojęciowość,wjakiejsąoneanalizowane,comadużywpływnakrajoweprioryte-
tyokreślanewramachreform.Rozwiniętyświatzachodnimyślioobuobszarach
wsposóbcorazbardziejzbieżny,aproponowanereformyopieracorazsilniejna
podobnychpriorytetach.
Wrozdzialetymwskazujemynarosnącekonfliktymiędzypokoleniowewsta-
rzejącychsięspołeczeństwach-wokółsposobówredystrybucjiśrodkówpublicz-
nychnaróżneusługisektorapublicznego-iichwpływnaprzyszłośćszkolnictwa
wyższego.Ponadtoanalizujemykrótkowpływprocesówglobalizacjinafunkcjo-
nowaniepaństwadobrobytuiwskazujemynarosnącąrolęnpostawwobecuniwer-
sytetu”
,analogiczniedorosnącejrolinpostawwobecpaństwadobrobytu”jako
czynnikadeterminującegoprzyszłąarchitekturęfinansowąszkolnictwawyższego.
Uznajemy,żezmaganiaokształtinstytucjisązarazemzmaganiamiokształtdys-
kursówlegitymizującychichmiejsce(którewobuobszarachprzyjęłyobecniefor-
myglobalne).Uniwersytetypotrzebujądzisiajtaksilnegoispołecznieoraz
politycznieakceptowanegodyskursunatematswojejroliwspołeczeństwiejak
wczasachswojejnowoczesnejświetności(awięcwepoceścisłego,awtejchwili
zanikającegozwiązkuzpaństwemnarodowym).Pokazujemyrównież,żepresjana
zmianywobusektorachmatrojakicharakter(ekonomiczny,ideologicznyoraz
demograficzny)ijeststrukturalniepodobna.
Wrozdziale2(Pytanieomiędzypokoleniowąruchliwośćspołeczną:szkolnictwo
wyższeadrabinaedukacyjnaizawodowa)analizujemy,zjednejstrony,ekspansję
edukacyjnąwEuropie,azdrugiej-redukcjęnierównościwdostępiedoszkolnic-
twawyższego.Pokazujemy,opierającsięnarozległymmaterialeempirycznym
(Europejskiebadaniedochodówiwarunkówżycia-EuropeanUnionSurveyon
IncomeandLivingConditions,EU-SILC),żemiędzypokoleniowewzorceprzeka-
zywaniawykształceniai(grup)zawodówsąnadalniezwyklesilnewewszystkich
badanychsystemacheuropejskich,wtymwPolsce.Edukacjawyższawgospodar-
kachopartychnawiedzyjestgłównymkanałemmiędzypokoleniowegoawansu
społecznego,pozwalającjednostkomnaprzekraczanieograniczeńklasowych
międzypokoleniami.Międzypokoleniowaruchliwośćspołecznaodzwierciedla
poziomrównościszans:młodszepokoleniawwiększymstopniundziedziczą”wy-
kształcenieindziedziczą”zawodyposwoichrodzicachwmniejruchliwychspołe-
czeństwach,awmniejszymstopniu-wspołeczeństwachbardziejruchliwych.
Wrozdzialetympokazujemy,żezarównowyższewykształcenie,jakinajmoc-
niejspołecznieifinansowowynagradzanezawodysąwPolscedziedziczone
wwiększymstopniuniżwwiększościkrajóweuropejskich,zwyjątkiemwiększo-
ścikrajówpostkomunistycznych.Polskaróżnisięmocniejpodwzględemswojej
