Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
K.Jakubiak,T.Maliszewski(red.nauk.),WkręgudorobkuedukacyjnegoIIRzeczypospolitej,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-691-8,©byInstytutPedagogikiUniwersytetuGdańskiegoandauthors,
©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
20
CzęśćI.WOKÓŁEDUKACYJNYCHIDEI,KONCEPCJIIIDEOLOGII
[...]wbrewtejpowszechnejdepresji,jakkolwiekzpełnymzrozumieniemwyjątkowo
ciężkiejsytuacjiszkolnictwa,dotkniętegonarazdwomakryzysami:ogólnymekono-
micznymiczystoszkolnymwpostaciwzmożonegoprzyrostudzieciszkolnych,ZNP
podjąłszerokozakrojonąakcjęnaprawyireformywduchuwspółczesnejpedagogiki
całegosystemunauczaniaiwychowaniawPolsce,akcjęodważnegostwierdzenia
wszystkichjejbraków,niedociągnięć,fałszywychzałożeń,zgubnychprzeżytków,
zdrugiejstronyistniejącychjużprądówodrodzeńczych,samorzutniewynikłych
zgłębszegopoznaniardzennychsiłnaturalnegopodłożaszkołypolskiej18.
DogłównejproblematykiIKongresuPedagogicznegowPoznaniunawiązy-
wałwprostjużpierwszyreferatCeleizadaniawychowaniainauczaniawzwiązku
zpostulatamiKongresuPoznańskiego,wygłoszonyprzezKarolaMakucha,prze-
wodniczącegoWydziałuPedagogicznegoZNP
.Problematykateleologicznaprze-
wijałasięwinnychlicznychwystąpieniach,zwłaszczawkontekścienauczania
poszczególnychprzedmiotów.Kongreswileńskiprzyjąłwefekcieza„postulat
wielkiejwagi[…]postawieniewychowaniapaństwowegojakobezwzględnegocelu
szkoły”.Wkwestiiustrojuszkolnegouznanojednomyślniesiedmioklasowąszko-
łępowszechnązapierwszyidlawszystkichobowiązkowyetapszkołyjednolitej.
Zarazemjednakwyrażonoopinię,żeurzeczywistnienietegopostulatuwpraktyce
wówczesnychzłożonychwarunkachbędzieniezmiernietrudne
19
.
SzczególnymrysemobradIIKongresubyładośćszerokaobecnośćwnichza-
gadnieńpsychologicznych.Przeznaczonodlanichnawetodrębnąkomisję,która
cieszyłasię–obokkomisjidotyczącejpierwszychczterechlatnauczania–najwięk-
sząfrekwencją.WpierwszymdniuKongresuMariaLipska-Librachowskawygło-
siłareferatplenarnyStaniwynikinaukpsychologicznychwzastosowaniudopotrzeb
wychowaniainauczania.Wsamejkomisjiwystąpieniadotyczyłyopiekipsycho-
logicznejnaddzieckiemszkolnym;osobnoopiekinaddzieckiemsprawiającym
trudnościwszkoleiopiekipsychologicznejnadmłodzieżąopuszczającąszkołę
powszechną.Podkreślićnależywtymkontekściewysunięciepostulatutworzenia
wszkołachstanowisk:psychologaszkolnego,psychologów-instruktorówprzy
władzachszkolnychczyteżpsychologów-doradcówwporadniachwychowaw-
czychiporadniachzawodowych,będącychwbliskimzwiązkuzeszkołami
20
.
Dlahistorykawychowaniainteresującejest,żewobradachIIKongresuPeda-
gogicznegoniezabrakłomiejscadlaproblematykizwiązanejzhistoriąirefleksją
naddziejamiedukacji.Taostatniaznalazłaodbicieprzedewszystkimwwystą-
pieniuplenarnymHannyPohoskiej(jakodrugimwmerytorycznejczęściobrad
pierwszegodniaKongresu),zatytułowanymRozwójpolskiejmyślipedagogicznej
wciągudziejów.Referattennieograniczałsiętylkodoprezentacjimyśli,aleobej-
18DrugiKongresPedagogiczny,„GłosNauczycielski”1931,nr1–2,s.3–4.
19Tamże,s.4.
20M.Grzywak-Kaczyńska,ZagadnieniapsychologicznenaIIKongresiePedagogicznymZwiązkuNa-
uczycielstwaPolskiego,„PolskieArchiwumPsychologii”1931,t.IV
,nr4,s.313–315.
