Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
K.Jakubiak,T.Maliszewski(red.nauk.),WkręgudorobkuedukacyjnegoIIRzeczypospolitej,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-691-8,©byInstytutPedagogikiUniwersytetuGdańskiegoandauthors,
©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
Wprowadzenie
O
ddajemydorąkCzytelnikówkolejnąmonografięhistoryczno-oświatową,
przygotowanąpodnasząnaukowąredakcjąprzezzespół28autorekiautorów
zkilkunastuośrodkównaukowych.Całość,jakotomII,stanowikontynuacjęserii
wydawniczej„Szkoła–Państwo–Społeczeństwo”(redakcjanaukowaserii:Ro-
mualdGrzybowski),rozpoczętejw2010rokuiprzygotowywanejwewspółpracy
ZakładuHistoriiNauki,OświatyiWychowaniaInstytutuPedagogikiUniwersy-
tetuGdańskiegozOficynąWydawniczą„Impuls”.TomI,zatytułowanyZdziejów
polskiejkulturyioświatyodśredniowieczadopoczątkówXXwieku,dotyczyłwcześ-
niejszychokresówhistorycznych.Tymrazemposzczególnipiszącyzostaliprzez
redaktorówpoproszenioprzygotowanie–wkontekścietytułowejdlacałejserii
triady–szkicówistudiówodnoszącychsiędodorobkuedukacyjnegodwudziesto-
leciamiędzywojennego.
JednązważniejszychcechtendencjiprzemiancywilizacyjnychwEuropieno-
wożytnej(takżenaziemiachpolskich),szczególniewdziejachnajnowszych,było
permanentnepostulowaniereformedukacyjnychiichurzeczywistnianiewprak-
tyce,dokonywanezazwyczajzpewnymopóźnieniem.Reformomoświatowym,
jakstwierdzawswoichpracachrecenzentniniejszejmonografiiAntoniSmołalski,
częstotowarzyszyłonazbytoptymistyczne,niekiedywręczzłudneprzekonanie,
żeszkoła(wrazzewspierającymijąinstytucjamiokołoszkolnymi)maogromne
możliwościsprawczenietylkowzakresiekształtowanialosupojedynczychludzi,
aletakżecałychspołeczeństw.Tenswoistyszkołocentryzmwidocznyjestrów-
nieżwniektórychopracowaniachskładającychsięnaniniejsząpublikację.Widać
znich,żegłównymiczynnikamistymulującymiiukierunkowującymiprzebiegre-
formedukacyjnychwPolsce–aczkolwiekwartozauważyć,żemyśltamazapewne
szerszywymiaridotyczycałejnowożytnejEuropy–byłym.in.trendyprzemian
cywilizacyjnych,zmianyideałówwychowawczych,demokratyzacjadostępudo
oświatyidążeniadowypracowaniaorganizacjiszkolnictwaoptymalnejdladane-
gopoziomurozwojucywilizacyjnego.Generalniezatemmożnabysformułować
opinię,żereformyszkolnictwabyły(isą)wywoływanelubwymuszaneprzezpro-
cesyprzemianspołecznychipolitycznych.
Bardzoważnymczynnikiemeuropejskichreformedukacyjnychstałosięza-
tempaństwo,takwsensiepolitycznejformybytowanianarodu,jakisystemu
władzy.OdXIXwiekusprawyoświatypublicznejstopniowoprzestawałybyćbo-
wiemdziedzinąkompetencjiKościołaiduchowieństwalubefektempostanowień
