Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Słowowstępne
11
praktycznegowykorzystaniatechnikitechnologiitejtwórczejprzestrzeniba-
dawczej.WtekścieJolantyJóźwiakpodjętopróbęwykazania-napodstawie
analizytekstówBorisaAkuninaiichtłumaczeń-jakistotnejestznaczenietoż-
samościkulturowejwprzekładzieliterackim.Procestłumaczeniato,według
Autorki,swoistyaktkomunikacjiwobszarzemiędzykulturowym,cozkoleide-
terminujeokreślonąfunkcjętłumacza,który,stosującróżnorodnestrategie,sta-
jesięmediatorempomiędzykulturami.MartaKaliska,przyjmujączałożenie,że
kompetencjakulturowajestjednymzistotnychczynnikówumożliwiających
komunikację,przedstawiakoncepcjępodejściadziałaniowegownauczaniujęzy-
kówobcych,którąobrazujekonkretnymipropozycjamidydaktycznymi.Natalia
Muzyczenkopodejmujetematykęniesamodzielnychczęścimowy(przyimków,
spójników,partykułiwykrzykników)orazwyrazówdźwiękonaśladowczych,
szczególnieważnąwdydaktycejęzykówobcych,wykazującnabogatymmate-
rialeegzemplifikacyjnymróżnicesemantyczneizwracającuwagęnaproblemy
wieloznaczności,wariantywnościiprzekładutychelementówjęzyka.Elżbieta
Pietraśporuszazagadnienieznaczenialingworealioznawstwaietymologiiwpro-
cesienauczaniajęzykówobcych,wskazującnaichniezmiernieistotneznaczenie
dlakształceniaposzczególnychkompetencjijęzykowych.SylwiaRapacka-
-Wojtaladokonujeanalizyseriipodręcznikówdonaukijęzykaniemieckiego
WydawnictwaSzkolnegoPWN.Wcentrumuwagiznalazłysięmateriałyitreści
wykorzystywanedokształceniakompetencji(inter)kulturowejikomunikacyj-
nej,uznanychprzezAutorkęzapodstawowewnauczaniujęzykówobcych.Inna
Samojłowa,kontynuującproblematykęmetodykinauczaniajęzykówobcych,
wpowiązaniuzrozpowszechnionąobecniekomunikatywnąorientacjąwna-
uczaniu,naprzykładziekilkuczasownikówprzedstawiaopartynateoriipiono-
wegopolasyntaktycznegosposóbmodelowaniaczasownika,któryzpowodze-
niemmożebyćwykorzystanynalekcjachjęzykarosyjskiegowcelubudowania
kompetencjikulturowejosóbuczącychsię.AnnaSzafernakier-Świrkodokonu-
jeswoistejpróbypodsumowaniawspółczesnychpoglądówdotyczącychmiejsca
iznaczeniawprocesiedydaktycznymzagadnieniainterkulturowościoraz
kształceniakompetencjikulturowej.EmiliaWojtczak,analizującwynikiprze-
prowadzonychprzezsiebiebadańankietowychdotyczącychmotywacjiwnauce
językówobcych,potwierdzatezęodużymznaczeniumotywacyjnymwprocesie
dydaktycznymodpowiedniodobranychmateriałówzawierającychtreścirealio-
ikulturoznawcze.
Podsumowująctokrótkiesłowowstępne,pragniemywyrazićsłowawdzięcz-
nościprzedewszystkimuczestnikomwspomnianejkonferencji-autoromza-
mieszczonychwniniejszymtomieniezwyklezajmującychtekstównaukowych.
Podziękowaniaskładamytakżewszystkimosobomiorganizacjom,któreprzy-
czyniłysiędorealizacjiprzedsięwzięcia.Zapomocwsfinansowaniupublikacji
gorącodziękujemyProrektoromUniwersytetuGdańskiego-prof.dr.hab.Grze-
gorzowiWęgrzynowiorazprof.UG,dr.hab.JózefowiArno-Włodarskiemu.
