Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
RozdziałI
Kulturoweżyciekompozytora
Przezdziesięcioleciazjawiskorecepcjipostacikompozytorówiichdziełegzy-
stowałonamarginesieświadomościbadawczejprzedstawicieliróżnychdziedzin
humanistyki.Właściwąprzestrzenią,wktórejrozwijałysiętegotypubadania,
byłaniemalwyłącznierefleksjamuzykologiczna,cozresztąwydajesięcałkiem
oczywiste.Przyjęcietejskądinąddośćtypowejdlakażdejzdziedzinhumani-
stycznychoptyki–dociekanieznaczeniarelacjizachodzącychmiędzyróżnymi
twórcamidanejdziedzinysztukiorazmiędzyichdziełami–pozwalawyjaśniać
takkluczowekwestie,jakkształtowaniesięformigatunkówczytechnikkom-
pozytorskich,przejmowanych,kontynuowanych,udoskonalanychprzezkolej-
nychmuzyków.Wagętegozjawiskaunaoczniająpierwszezbrzeguprzykłady,
jakchoćbynależącajużniemaldowiedzyobiegowejinformacjaoprzejęciu
przezFryderykaChopinaformynokturnuodJohnaFielda,albooartystycz-
nychkontynuacjachspopularyzowanegoprzeztegotwórcęmazurka,których
niesposóbrozpatrywaćwoderwaniuodspuściznypolskiegokompozytora,
czywreszcieprzekonanieoprzełomowejroliLudwigavanBeethovenawroz-
wojusymfonii,którejromantycznerealizacjeniemalbezwyjątkuodwoływać
siębędądoinspiracjidziedzictwemostatniegozklasykówwiedeńskich.Do
eksplorowaniategorodzajuzjawiskskłaniająrównieżstudianadkonkretnymi
kompozycjami,którenierzadkoiwotwartysposóbmanifestująistnieniebez-
pośrednichinterakcjimiędzykompozytoramiiichdziełami–czegonajprost-
szymprzykłademsąformyopartenatematachzaczerpniętychzdziełinnego
twórcy,pisywanewróżnychepokachprzezartystówonierazpierwszorzędnym
znaczeniu.ItaknaprzykładstosunekmłodegoChopinadotradycjiklasycznej
imuzykiWolfgangaAmadeuszaMozartadopewnegostopniapoznaćmożemy
dziękijegoWariacjomB-durop.2(choćzdecydowaniewięcejpowiedząnatemat
jegostosunkudoklasycyzmuwodmianiewiedeńskiejkoncertylubsonaty),
zaśwlustrzeparafrazitranskrypcjiFranzaLisztaodbijasięmodamuzyczna
całejepokiispecyfikaindywidualnychupodobańkompozytora,anawetpery-
petiijegoprywatnychznajomościzinnymimuzykami.
~15~
