Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wprowadzenie
cydowaćoskutecznościpodejmowanychwprzyszłościdziałańpraktycz-
nych8.
Najogólniejpojętymdążeniemkoncepcjisystemowejjestposzukiwa-
nieibudowaempirycznychiteoretycznychnarzędzipoznania,jednoczących
wiedzęzróżnychdziedzin.Należypodkreślić,żeistotąkoncepcjisystemowej
jestjejzorientowanienarozwiązywanieproblemów,aniekoniecznie-poszu-
kiwanienowychmetoditechnikichrozwiązywania.Teostatniebowiemsą
przejmowaneznaukszczegółowych,wktórychwystępująoddawnawnie-
zmiennymwykazie,cojestdośćdobrzeznane9.
Ogólnateoriasystemówpróbujeodpowiedziećnapytanie,jakpomóc
człowiekowiijegoumysłowiradzićsobiewświeciedlaniegozbytzłożonym
iskomplikowanym,agłównymjejzadaniemjestzmianasposobumyślenia
-właśniefilozofiirozmyślańsystemologicznych.Znamiennejestto,żesys-
temologianiestanowizamkniętegoopisubezdyskusyjnychzałożeń.Przeciw-
nie,jejistotąjestfakt-itorównieżnależyzaznaczyć-żezmieniasięiroz-
wijawróżnychkierunkach,zależnieodnaukowychspecjalnościbadaczy,
orazpozostajeotwartananowetendencje.Swoistościiznaczeniapodejścia
systemowegomożnadopatrywaćsięnietylkowuniwersalnościteoriiime-
tod,aletakżewjęzykuanaliz,interpretacjiiopisusystemu10.
Teoriasystemówprzyczyniasięwięcdointegracjiwspółczesnejnauki,
apodejściesystemoweupowszechniasię,popierwsze,dziękitemu,żejako
postawabadawczastwarzawarunkidoszybszegopostępuwiedzywniektó-
rychdyscyplinachprzezwykorzystywaniedorobkuinnych.Podrugiezaś,że
umożliwiakonstrukcjęcałościowych,wieloaspektowychmodelilepiejodpo-
wiadającychpotrzebompraktykiedukacyjnej11.
Spojrzeniesystemoweponowniewiążeczłowiekazeświatem,wktórym
onżyje.Człowiekwyłaniasięzeświatajakosystem,azarazem-stanowiod-
8Tamże.
9Argumentynatetematypor.J.Sztumski,Wstępdometoditechnikbadańspołecznych,
Katowice2005.
10Por.K.Duraj-Nowakowa,Teoriasystemówapedagogika,Kraków1992.
11Por.próbyaplikacjisystemologicznegopodejściawpedagogice,np.wczesnoszkolnej
(K.Duraj-Nowakowa,Integrowanieedukacjiwczesnoszkolnej.Modernizacjateoriiipraktyki,
Kraków1999);wdydaktyceszkoływyższej(Integrowaniekomponentówdydaktykiszkoływyż-
szejipedeutologii,red.taż,[StudiaPedagogiczneAkademiiŚwiętokrzyskiej16],Kielce2006);
wpedagogicespołecznej(taż,Pedagogikaspołecznamiędzyintegracjąidezintegracją,Rze-
szów2009);winnychsubdyscyplinachpedagogicznych,jakteoriawychowania,pedagogika
opiekuńcza,pedagogikakultury,pedagogikatwórczości,poradnictwopedagogiczne(B.Kla-
sińska,Szanseibarieryzastosowaniapodejściasystemowegowpedagogiceopiekuńczej,w:
Kierunkizmianwpedagogiceopiekuńczejipracysocjalnej,red.K.Duraj-Nowakowa,U.Gru-
ca-MiąsikRzeszów2010,s.77).Por.także:M.Magda-Adamowicz,Twórczośćpedagogiczna
nauczycieliwkontekściesystemowym.Źródła,koncepcjeiidentyfikacje,Toruń2015.