Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
9
ściowedlapraktykirehabilitacyjnej,gdyżdotychczasnieprowadzonowPolsce
badańnatematetiologii,rodzajów,profilaktykiiterapiiblindyzmów,akrajowa
literaturaztegozakresujestniezwykleuboga.Dalszedwarozdziałydotyczą
bezpośredniopracyzrodzinąmałegodzieckazdysfunkcjąwzroku.Katarzyna
KwiatkowskaprzedstawiamożliwościwykorzystaniametodyWideotreningu
Komunikacji(VIT)wzwiększaniurodzicielskichkompetencji,takwobszarze
kontaktuibudowaniaudanychrelacjizdzieckiem,jakiwłączaniuoddziaływań
wspomagającychjegorozwójwcodziennesytuacje.Rozdziałzawieranietyl-
kowyjaśnienieistotyigłównychzałożeńVIT-u,lecztakżeobszerneomówie-
niegłównychkoncepcjipsychologicznych,doktórychodwołujesiętametoda.
KorneliaCzerwińskaiIwonaDąbrowskaopisująrelacjeprofesjonalistówzro-
dzicamimałychdziecizniepełnosprawnościąwzroku,koncentrującsięprzede
wszystkimnazagadnieniupracynadwzrostemmotywacjirodzicówdowspół-
pracywprocesiewczesnegowspomagania.Autorkipodejmująanalizępsycho-
społecznejsytuacjirodzinyzmałymdzieckiemzdysfunkcjąwzrokupodkątem
zwiększonegozapotrzebowanianaróżnegotypuwsparcieispecjalistycznąpo-
moc.Akcentująwątekrelacjizprofesjonalistamijakoźródłastresudlarodziców
iwskazująnaczęsteprzyczynynieudanejwspółpracyspecjalistówiopiekunów
dziecka.Zasadniczączęśćtekstustanowiopisrekomendowanychstrategiipo-
stępowaniaterapeutycznegowpracyzrodzicami,którzyprzejawiająopórczy
niechęćdowspółdziałaniazespecjalistą.Ostatniedwarozdziałyporuszająkwe-
stiezwiązanezewspomaganiemrozwojudzieckazdysfunkcjąwzrokuwwieku
przedszkolnym.WrozdzialenapisanymprzezKornelięCzerwińskąiIwonęKo-
niecznąprzedstawionospecyfikęstrategiidziałaniaprzejawianychwzabawie
przezdzieckoztymrodzajemniepełnosprawności,opisanopodstawowezasady
tworzeniaoptymalnegośrodowiskasprzyjającegopodejmowaniuprzeznieak-
tywnościzabawowychorazwyjaśnionorehabilitacyjnefunkcjezabawrealizo-
wanychzosobądorosłąirówieśnikami.RozdziałautorstwaKingiKotrasińskiej
mapostaćkomunikatuzbadańwłasnychprowadzonychwśródprzedszkolaków
niewidomychisłabowidzącychpodkątemosiąganiadojrzałościszkolnej.Uzy-
skanymateriałempirycznyodznaczasiędużąwartościąpoznawcząiaplikacyj-
ną,gdyżwkrajowejliteraturzetyflopedagogicznejzagadnienietojestwmałym
stopniuopracowane.
Tekstyzebranewmonografiikierowanesąprzedewszystkimdospecjali-
stówzobszaruwczesnegowspomaganiarozwojumałegodzieckaniewidomego
isłabowidzącegoorazstudentówpedagogikispecjalnejipsychologiiprzygoto-
wującychsiędopracywtymobszarze.Podjęteanalizy,ukazującepewnąspecy-
fikęścieżkirozwojowejdzieckazuszkodzonymwzrokiem,mogąstaćsięinspi-
racjąwkonstruowaniunajbardziejskutecznychstrategiiwspierającychzarówno
dziecko,jakijegorodzinę.
