Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
JacekPiekarski
nie,obecnewkażdejpraktycekulturowejopartejnakomunikacji.Bywatrakto-
wanajakoczynnikwarunkującywzajemnerozumienie–narównizesłusznością
iprawdziwością–orazmożliwośćosiąganiaporozumieniaidoskonaleniawie-
dzytworzonejwdyskursywnejpraktyce.Roszczeniedowiarygodnościmożna
teżodczytywaćjakorodzajkulturowegoimperatywu,odnajdująckryjącąsięza
nimobligacjędowiarygodności,któranadajetakżetreść–znaczenieiważność
–wszelkimrelacjomwkulturzeakademickiej.
Wrelacjachakademickichskupionychwokółtworzeniawiedzynaukowejobli-
gacjadowiarygodnościmarówniedoniosłystatus.Określasensprocesuwzajem-
negouczeniasięikreowaniawiedzy,tworzypodstawęzaufaniaiszacunkuzwią-
zanegozjejjakością,rozstrzygawkonsekwencjiorandze,swoistościiautonomii
instytucjonalnejuczelni–jejspołecznejwiarygodności.JerzyAxer,dostrzegając
wyraźnedefcytytejrelacji,postulujejejodbudowaniepoprzeznowekształtowanie
przestrzenikulturowejuczelni–poprzezstałedoskonaleniejakościrelacjiopartych
nawzajemnymuczeniusię.Troskęotowyrażawformuleobejmującejnastępujące
oczekiwaniapartnerów;„UfamCiichcęabyśmnieuczył”oraz„WierzęCi,więc
będęcięuczyłnajlepiejjakpotrafę,takdługo,jakbędzieszmniepotrzebował”(Axer
2010,s.9).Zauważaprzytym,żewiarygodnościpodobnegokontraktu„niemoże
zagwarantowaćniktpozatymi,którzygozawierają”(Axer2010,s.9).Jakośćtroski
iskalęwysiłkówpodejmowanychdlazwiększaniawłasnejwiarygodnościmożnateż
traktowaćjakozasadniczywarunekdomaganiasięodinnychstosownegozaufania.
Wzwiązkuzprzywołaną,niezwyklerozległąpuląodniesieńwiążącychsię
zwiarygodnością,inicjującdyskusjęskupionosiędalejnabardzoogólnymcelu
–dokonaniuwstępnejtematyzacjizagadnień,którewświetlebieżącegoodczy-
taniawłasnegomiejscawkulturzeakademickiejmogąbyćtraktowanejakointe-
resująceproblemywdebaciemiędzydyscyplinarnej.Przedstawionedalejuwagi
dotycząteżdwóchpodstawowychkwestii:
1.Wpierwszymkrokuzasygnalizowanoproblemydotyczącerozumienia
wiarygodności,natlektórychniecoszerzejprzedstawionezostanąpowodyzaję-
ciasiętąkategorią.
2.Wdrugiejczęścizaprezentowanoizilustrowanoniektórezagadnienia,
którewzwiązkuzróżnorodnymrozumieniemwiarygodnościmożnatraktować
jakoistotnedlakształtowaniasięrelacjimiędzydyscyplinarnych1.
Tedwakrokitraktowanojakowprowadzeniedodyskusji,dlategoteżwpod-
sumowaniupostaranosięniecojąukierunkować.
1Wopracowaniuwykorzystano,zezmianami,fragmentytekstówopublikowanychlubzłożonych
dodruku.Por.J.Piekarski,Kulturaakademickawprocesiezmiany–uwagiwzwiązkuzpytaniemowia-
rygodność,[w:]Edukacjawprocesiezmiany–warunki,możliwości,doświadczenia,red.J.Piekarski,
M.Kamińska,L.Tomaszewska,E.Wiśniewska,WydawnictwoPWSZ,Płock2014;J.Piekarski,Jakość
wiedzywinstytucjonalnychpraktykach,[w:]Nowajakośćwedukacji?,red.J.Piekarski.L.Tomaszewska,
A.Głowala,M.Kamińska,WydawnictwoPWSZ,Płock2013;J.Piekarski,Ozaangażowaniupedagogiki
społecznej[w:]Pedagogikaspołecznawobeczagrożeńczłowiekaiideisprawiedliwościspołecznej,red.
W.Danilewicz,W.Theiss,WydawnictwoAkademickieŻak,Warszawa2014;J.Piekarski,Wrażliwość
etycznajakokulturowykorelatuczestnictwaspołecznego[wdruku].Przywoływanerozwiązaniaiprzy-
kładysąwięcjedynieczęściowąilustracjązaproponowanegodalej–nowego–tematycznegoujęcia
zagadnieńdotyczącychwiarygodności,któreopatrzonoteżodmiennymkomentarzem.
